古诗-评价思想内容和观点态度

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1、古代诗歌鉴赏之评价诗歌的思想内容和作者的观点态度(一)古代诗歌内容的归类概述1.写景抒情。2.咏物言志。3.边塞征战。4.怀古咏史。5.即事感怀。6.羁旅行役。把握诗歌内容的粗略分类,在具体鉴赏诗歌时,快速了解其内容,以便把握诗歌的要旨。李白的“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”(《送孟浩然之广陵》)。诗歌景中含情、融情入景,烟花含愁,孤帆载憾,天际碧水带走诗人的无尽思念,其惜别之情从每一个画面中渗透出来。如苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物……”(《赤壁怀古>);辛弃疾的“舞榭歌台,风流总被雨打风吹去……”(《京口北固亭怀古>)。如白居易的“同是天涯沦落人

2、,相逢何必曾相识”。(二)古代诗歌情感的归类1.惜别之情。2.黍离之情。3.思乡之情。4.怀古之情。5.讽喻之情。6.报国之情。7.咏景之情。8.恋友之情。如李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)。如姜夔的“念桥边红药,年年知为谁生”(<扬州慢>),表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。如杜牧的“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”(《赤壁》)。如贺知章的“不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀”;(三)如何评价古诗的思想内容欣赏诗歌必须知人论世,了解社会现实生活,诗人的生平、思想和性格等等,无不深深打上当时社会风气的烙印;具体了解写作某一首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图;还要有必

3、要的知识储备,对诗中所涉及的历史事件、历史人物、历史典故能有大略的了解。1.了解背景。例如,唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的清新飘逸、热烈奔放的千古杰作,也只有在灿烂辉煌的盛唐文化的熏陶、培植下才会产生。如王维,前期创作以边塞诗为主,体现出强烈的进取精神,具有盛唐的浪漫豪情;后期转而以创作山水田园诗为主,渗透着佛家思想,艺术成就更高。2.透过诗歌题目了解作品的内容的范畴。读题目,能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。诗歌题目多种多样,题目不同,内容的范畴也不同。如:(1)登临之作多抒发今昔变迁的感慨;(2)怀古之作多借古喻今,抒发个人进退的思考;(3)叙事之作多借事抒情;(4)咏物之作多托

4、物言志;(5)送别之作多抒发“黯然消魂”、“旷达刚健”的情感。诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物,而要“赋诗言志”,要抒发某种主观情感、人生体验或家国世事的认识与感悟。一接触诗题,就能较快地把握诗歌作品的主旨。此外,有一些常遇到的乐府旧题,如《出塞》。多写边塞生活。《入塞》,多写由边塞返归的情景。《关山月》,写士兵和家人离别的生活。《燕歌行》,多写征人怨妇的生活。《蜀道难》,表观蜀道的艰难。如陈子昂的《登幽州台歌》如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》》如自居易《观刈麦》,诗人叙写观刈麦的所见,抒发某种感受。这一层意思。要在一接触到题目时就明白,待读完诗作,就明确了诗人对自己“不事农桑”,而“吏禄三

5、百石”深感惭愧,表达了他对农民的深切同情。这就抓住了诗歌的主旨。如陆游的《咏梅》如王勃《送杜少府之任蜀州》。3.整体体味,挖掘主旨。(3)评价主旨要会选用不同的术语。(2)注释是鉴赏中最值得注意的内容,虽短短几字,却是出题人给你的暗示。(1)鉴赏诗歌,在了解背景的基础上,必须具体地、逐句地阅读全篇。分清写什么、怎样写的,这样去实现整体体味。体味的同时需要找出核心句。核心句可能是直露的,也可能是含蓄的,但它是主旨的所在。挖掘主旨时。要充分利用标题、注释和题干说明,从这些地方往往会得到提示。有些标题本身就具提示性。如:杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、

6、杜甫的《春夜喜雨》等等。作为命题材料的诗作,一般都是能代表作者主要创作风格的,例如辛弃疾、毛泽东的豪放词,柳永,秦观的婉约词,李白的浪漫主义诗作,王维的“诗中有画”等介绍写作背景,那是暗示本诗的思想内容;介绍相关诗句,那是暗示本诗用典或其意境;介绍作者,那是暗示本诗的写作风格。所以,一定要仔细研读注释!如:深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远(语言浅近易懂,主旨深远)、言简意丰(语言简洁,内容丰富)、意在言外(言在此而意无穷)、含蓄蕴籍(委婉、不著一字尽得风流、语意含而不露、耐人寻味)等等,都是常用术语。4.把握基调.细评价值。一首诗歌一个基调,尽管题干没有要

7、求你分析基调,但在分析评价作品思想内容时必须把握好基调,否则必然产生风马牛不相及的结果。基调是分析的基础,分析是对整体体味(艺术感受)的深化和发展,是评价的基础。只有基调把握准了,分析才能妥贴;只有分析妥贴了,才能对诗歌中作者流露出的思想内容作出比较公允的评价。一首诗的基调主要有这几种:压抑、沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等。如对韦应物《寄李儋元锡》思想内容的评价:“去年花里逢君到

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