在班级管理中引导学生自觉育美班主任总结

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1、在班级管理中引导学生自觉育美-班主任总结  在班级管理中引导学生自觉育美在班级管理中引导学生自觉育美  深圳市园岭小学二分部邮编518028  算起来,我已有十二个年头未当班主任了。班主任,这个“行政级别最小对人影响最大”的工作,确实里面有很多道道。  说起三(10)班,尽管它名声不太好,但我有自己的看法:学生头脑活跃,见多识广,敢讲敢说,即使是老师的错,他们也毫不留情。他们自己不愿意做的事,你也休想强加于他们。他们感兴趣的事,你不叫他们,他们也乐之不疲。这是好的一面。另一方面,行为习惯差,对常规要求缺乏

2、应有的理解,有时对事情缺少责任感。不爱劳动,集体意识淡薄,分辨是非的能力差。适逢学校开展“自觉育美”这一课题的研究,我想,引导学生自觉地追求美,不正是我要做的吗?于是,我开始了探索。在班级管理中引导学生自觉育美-班主任总结  在班级管理中引导学生自觉育美在班级管理中引导学生自觉育美  深圳市园岭小学二分部邮编518028  算起来,我已有十二个年头未当班主任了。班主任,这个“行政级别最小对人影响最大”的工作,确实里面有很多道道。  说起三(10)班,尽管它名声不太好,但我有自己的看法:学生头脑活跃,见多识

3、广,敢讲敢说,即使是老师的错,他们也毫不留情。他们自己不愿意做的事,你也休想强加于他们。他们感兴趣的事,你不叫他们,他们也乐之不疲。这是好的一面。另一方面,行为习惯差,对常规要求缺乏应有的理解,有时对事情缺少责任感。不爱劳动,集体意识淡薄,分辨是非的能力差。适逢学校开展“自觉育美”这一课题的研究,我想,引导学生自觉地追求美,不正是我要做的吗?于是,我开始了探索。  一、立师美我知道,只有美的教师,才能唤起学生对美的向往。我是这样在学生当中树立自己美的形象的。首先我强迫自己从内心里喜欢每一个学生。要做到这一

4、点很不容易,我经常强迫自己这样做。特别是对于后进生和顽劣的学生。他们的行为常常令你火冒三丈,但是你得忍。并冷静地去分析进而理解他们,在内心里放大他们的优点,缩小他们的缺点,往将来想一想。反复地告诉自己,也许他们将来会很好。这样,你就会对每一个学生抱有希望,你的言行就会让学生感到:啊,老师并没有放弃我,并没有因为我表现不好而对我失去信心。对于我们班的每一个学生,我都是一样看待。我跟他们说,我不看过去,我只看你现在有没有进步,进步有多大。你以前写作文写一句,现在写两句了,我觉得你进步了,我表扬你。其次是做一个

5、幽默的老师。课堂教学中经常讲一些有趣的小故事,不仅能活跃课堂气氛,而且会使学生感到:老师真有趣!我们喜欢上他的课。比如讲孟浩然的,我说古代人能吃到饭和鸡就很满足了,你看,孟浩然临走时说下次还要来,也太馋猫了吧。学生一边笑一边反驳,人家是好朋友吗。平时课间,我还经常跟他们逗乐儿。学生李曲直患上了鼻窦炎,我跟他家长说要重视治疗。李曲直在学校经常跟我说他头痛,我知道这是鼻窦炎所致,我便对他说:“你是不是见到许老师头就痛啊!”他笑了。学生张紫波鼻子上生了疮,红得很,学生取笑他,他报告到我这里,我说,你就说这是镶嵌

6、的“红宝石”。他笑了,我也笑了。用幽默增加课堂的磁力,用幽默化解学生心灵上的冰霜,真好。经常这样,学生看到我也把自己的许多有趣的事讲给我听。看他们和我亲密无间和快乐的样子,我的心情也畅快多了。第三是做一个让学生觉得“真棒”的老师。我经常给学生的作文批上“你真棒”三个字。学生也经常对我说:老师,你真棒!我在黑板上和学生的作业本上从不写一个了草字,都是一笔一画的正楷字,练字的学生都说老师你的字怎么写得这样好呢。我说,不是很好呀,如果还算得上好的话,那都是跟我小时候的老师学的。平时他们谈到什么,我都给他们讲一大

7、堆关于他们讲到的内容。比如,他们喜爱的童话故事,比如古代的大书法家的故事,比如历史,从夏朝,我一直给他们讲到中华人民共和国。比如上网查阅资料,我告诉他们怎么查。比如他们打扫卫生,我有时跟他们一块打扫,顺便教他们怎样劳动,并讲一些关于劳动的名言。这样,学生觉得你知识丰富,你跟其他老师不一样,你是一个榜样。第四是做一个关心学生冷暖的老师。平时学生有身体不舒服的,我都摸摸他们的脑袋,要么让他们去看校医,要么告诉他们家长。有一次一个学习成绩很不好的学生叫黄家仪,发烧得厉害,我把她带到办公室,给她倒一杯热水,并冲了

8、一包感冒冲剂给她喝。有学生问我,老师怎么那样关心她呢。我说你病了,我也一样。有时学生衣服穿的少,我把自己的衣服给他穿,有的学生都不理解,说他学习那么差,你还对他那么好。我说,他学习慢慢会好的呀。  现在,我明显地感到,我们班的孩子对我有一种依恋。他们不管什么时候看到我都会叫一声许老师好。有一个平时不大爱说话的学生,在我回家办调动的时候,在作文里写道:“我跟彭安说,我都想许老师了,彭安说他也想。许老师真的对我们好。”读到这篇作文

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