英语人教版八年级上册f教学设计

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时间:2019-06-26

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1、人教版(Goforit)八年级(上)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB3a-3c教学设计指导教师:北京教育学院外语系李宝荣授课教师:山西省临汾第一中学郭洁秀课型:读写课教学对象:八年级学生教学设计思路指导思想与理论依据1.《义务教育英语课程标准》中提出活动要有明确的交流目的,真实的交流意义和具体的操作要求,并为学生提供展示学习成果的机会,使学生能够在个体和合作的时间活动中发展语言与思维能力,并能在展示活动中感受成功。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况,是学生能够

2、理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。2.《义务教育英语课程标准》中指出教材是实践教学目标的重要材料和手段,在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的的取舍和调整。单元/课时学习内容分析单元学习内容分析:本单元为现行人民教育出版社出版的义务教科书英语八年级上第8单元,话题是烹饪,语言功能是1.描述食物的制作步骤2.遵循操作指南或用法说明。该话题在生活中广泛应用,内容与学生生活紧密相连。本单元分为三个部分,SectionA主要通过听说活动让学生了解香蕉奶昔、水果沙拉、罗宋汤、爆米花四种食物的制作步骤,掌握first、then、next、finally的用法,并让他们尝试谈论

3、植树、做牛肉面、洗衣服、从图书馆借书的步骤。SectionB通过听说读写活动,使学生了解三明治、感恩节火鸡、云南米线、西红柿鸡蛋汤的制作步骤,同时还通过图片的展示、提问的形式,使学生了解一些中国传统节日的食物(饺子、月饼、粽子、元宵等)的信息,要求学生尝试撰写自己最喜爱的家乡的一种食物的制作步骤。Selfcheck部分学生用来自我检测本单元所学语言知识。课时学习内容分析:本节课为新授课,第8单元第5课时(SectionB3a-3c),是一节读写课。3a是一篇介绍云南米线的短文,通过本篇短文的学习,使学生掌握以下五个短语或句型的用法①cut…intopieces②over100°C③c

4、ook…inthepotofhotsoup④onebyone⑤It’stimetodosth..3b要求学生列提纲,写出制作最喜欢的家乡的一种食物的原料3c要求学生根据提纲、模仿云南米线食谱写一篇自己最喜欢食物的食谱。首先通过用所给词的适当形式填空完成短文(云南米线食谱),最后根据提纲、模仿云南米线食谱写一篇自己最喜欢食物的食谱。学生基本情况简介1.学生自然状况义务教育无重点班、普通班之分,我所带班级有学生75名。学生来自不同小学,英语基础参差不齐,甚至个别来自贫困县的学生小学阶段基本没有接触过英语。经过一年多的初中英语学习,约35%的学生英语水平较好,喜欢表达自己,能在课堂上消化所

5、学知识。他们写出的短文结构较完整、用词较准确、行文较流畅、部分学生有自己的思想,经常闪现出智慧的火花,书写规范整齐。50%的学生具有一定英语基础,课堂上能跟住老师,但需要反复的知识复现,能够基本掌握知识。他们能基本完成短文,层次较清晰、句式基本正确、单词的拼写正确,但模仿痕迹较重,部分学生缺乏创意。但15%的学生学习英语较为吃力。他们逻辑不清,汉语式英语特别严重,基本属于汉语思维的单词堆积或罗列。2.学生的“已知”知识经验起点:学生在前四个课时已经学习了香蕉奶昔、水果沙拉、罗宋汤、爆米花四种食物的制作步骤,学习并了解了感恩节的来历以及感恩节大餐火鸡的制作步骤,掌握了first、the

6、n、next、finally的用法,同时还了解一些中国传统节日以及相关食物(饺子、月饼、粽子、元宵等)的信息,为本课的学习打下了较好的基础。能力起点:学生能够运用first、then、next、finally较准确、流畅表达上面所提到的实物的制作步骤;通过图示以及问题的设置,学生更深层次地探讨了一些中国传统节日以及相关食物(饺子、月饼、粽子、元宵等)的信息。通过一年多的英语学习,学生已经熟练掌握了一些蔬菜类、水果类、肉类、饮料类的词汇和以下句型或短语cutup…put/place…in/into/onthe…add…to…fill…with…cover…with…mix…togeth

7、er为完成本节课学习内容做好铺垫。3.学生的“未知”:学生不可能将自己所喜欢的食物全部用英语准确地表达出来,鼓励学生做好课前预习工作。4.学生的“能知”:学会在教师的引导下,能模仿已给范文写出自已最喜爱的家乡的一种食物的食谱。要求层次清晰、用词准确。某些食物的英文名称不会拼写可能成为写作过程中的障碍。这一任务的实施能使学生达到甚至超过义务教育《英语课程标准》对于英语四级写的标准要求,即:能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。5.学生的“怎么知”

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