挫折教育研究方案

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1、农村高中学生挫折教育研究方案主持人：吴兴媛山东省东平一中课题组5农村高中学生挫折教育研究方案东平一中课题组主持人：吴兴媛一、课题提出的背景学校心理健康教育在我国发展有近20年的历程，目前正处于发展推进阶段，国家教育部非常重视，成立了中小学心理健康教育咨询委员会，加强对全国学校心理健康教育工作的宏观指导。教育部[1993]13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和[2002]14号文件《中小学心理健康教育指导纲要》中，明确规定了心理健康教育的目标，其中包含“使学生……承受挫折、适应社会……”。与此相应，全国各地心理健

2、康教育指导咨询机构犹如雨后春笋般地建立起来。我校于2003年建立了心理咨询室，现根据目前农村高中学生心理健康状况，以挫折教育为突破点，整合学生心理健康教育研究，有效促进学生健全人格的发展，全面推进素质教育。二、概念的界定农村高中学生挫折教育是指教师针对农村高中学生在从事有目的的活动过程中，遇到了自认为不能克服的障碍，而使动机不能获得满足，目标不能达成时产生的情绪体验或心理紧张状态而施加的教育影响。农村高中学生由于所处环境的特定性，决定了其挫折成因的特殊性，因而其相关的教育和引导也有其特殊的方式。三、理论依据51、以国家有关的

3、教育理论和指导性文件为指导。2、研究主要根据最新前沿国内外发展心理学和教育学知识。3、与实践相统一。充分结合当地实际和青少年身心发展的规律，做到理论和实践相结合。4、重视创造与突破。四、相关研究领域现状及本课题研究价值与创新之处。有关学生挫折教育，国外起步较早，我国从上世纪八十年代起，开始进行相关研究，《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育》的决定中明确指出加强学生的心理健康教育，增强青少年适应社会的能力，教育部发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《关于加强中小学心

4、理健康教育的指导纲要》等，是本课题研究的基本保证。挫折教育是心理健康的奠基石。通过调查，有46%的农村高中生存在各种程度的不良心理反应，11%的学生存在各种明显的心理健康问题，其中89%的学生是由于遭遇挫折引起的不良心理反应，挫折教育亟待深化和实践。本课题旨在针对目前当地农村经济和教育现状,从实践出发,研究挫折心理及其教育对策,有一定的针对性和深入性。五、研究的目标、内容以马克思主义关于人的而发展的理论为指导，随着新课程改革的逐步深入，心理健康教育成为当代中学生教育的重中之重，以挫折教育为先导，全面开展心理健康科研，立足农村

5、高中实践，促进农村高中生健全人格的发展，达到教育的全面发展。51、学习中的挫折研究。主要针对目前学生的焦虑心理，厌学心理进行研究，达到调适学生心理的目的。2、人际关系中的挫折。主要针对目前农村高中学生与教师之间、同学之间和家庭之间的关系进行研究，着重处理好与教师、家庭的关系。3、青春期中的情感挫折。主要针对农村高中生青春期身体发育期的骚动和情感，有的放矢加以教育和引导。4、耐挫力的培养与研究。5、挫折后的教育与引导。六、研究的思路过程与方法。1、研究思路是搜集相关资料，搞清专家指导，成立课题小组，完善心理咨询，通过全面调查，

6、个案研究，形成农村高中学生心理挫折研究理论，研究教育对策，进而巩固研究成果。2、研究过程。研究过程：（一）准备阶段①  与班主任、政教处、团委联系成立课题小组②  召开课题组成员会③  组织学习有关挫折教育的理论④  在原有基础上完善心理咨询系统，建立心理健康档案⑤  添置相关的软件，资料和设备⑥  挫折教育的宣传与普及（二）具体研究阶段①邀请有关专家指导②对班主任等德育队伍进行挫折心理教育的培训③对学生发放问卷，进行相关挫折心理调查④确定实验班与对照班⑤进行个案研究⑥对有关理论进行总结5（三）总结扩大成果阶段①召开课题组会

7、，分析总结研究得失②收集资料，汇编个案案例③进行挫折教育的示范④总结提交，撰写研究报告研究方法：（一）           理论研究（二）           实践研究（三）           实验研究（四）           个案研究3、研究方法。（1）理论研究，搜集资料。（2）实践研究，问卷调查，询问等方法。（3）实践研究，情景法。（4）个案法，比较分析法。七、实验及基本操作。随机选取的实验班，比照班，采用情景模拟、暗示等手法进行实验操作。八、完成任务的可行性分析。1、专家支持：本课题以现代心理学，教育学理论为指导，

8、并特邀山东省教育学院心理学教授苗军芙，烟台教育学院心理学教授岳先毅为顾问。2、人力条件：主研人，吴兴媛：中学一级教师本科学历，在济南教育学院进修时着重研修心理学知识；耿庆柱：中学一级教师，本科学历，先后在烟台教育学院和山东省教育学院研修教育管理专业；孙向岐：中学高级教师，本科学历，近几年主