任务型教学模式的理论与实践

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1、任务型教学模式的理论与实践为什么提倡任务型教学模式？Usingislearning.Tellme,andIwillforget.Showme,andIwillremember.InvolvemeandIwilllearn.DickAllWright：Ifthelanguageactivitiesinvolvethelearnersinsolvingcommunicativeproblemsinthetargetlanguage，languagelearningwilltakecareofitself.什么是任务型教学模式？Richard

2、s,PlattandWeker(1986)给任务的定义是：Anactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage(i.e.asaresponse).Forexample,drawingamapwhilelisteningtotape,listeningtoaninstructionandperformingacommand,maybereferredtoastasks.Tasksmayormaynotinvolvetheprodu

3、ctionoflanguage.Ataskusuallyrequirestheteachertospecifywhatwillberegardedassuccessfulcompletionofthetask.Theuseofavarietyofdifferentkindsoftasksinlanguageteachingissaidtomakelanguageteachingmorecommunicative…sinceitprovidesapurposeforaclassroomactivitywhichgoesbeyondthep

4、racticeoflanguageforitsownsake.什么是任务型教学模式？外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。感性一点的定义是，任务是学习在其中发生的活动。外语教学中界定的任务具有以下五个要素：1.使用语言的目的。2.产生目的的情景。3.思考和行动的过程。4.活动将导致结果（产品）的产生（这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别）。5.学生需要借助于他们的知识、策略与技能结构来完成任务。外语课堂应具有"变化性互动"的各项活动,即任务.学生在完成任务的过程中进行对话性互动,而产生语言习得(

5、指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言).而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果.外语学习课堂中的活动具有以下五个方面的特征：1.具有连贯性和统一性。2.有意义、有目的。3.具有明确的语言学习目标。4.有始有终。5.学生积极参与。示例11.导入（教师介绍课文大意）2.放录音3.教师就课文内容提问，学生回答4.教师归纳各段大意5.讲解分析课文，学习语言点6.熟读并准备复述课文示例21.与课文内容有关的讨论，预测课文要谈的话题2.学生快读课文，为课文选择一个合适的标题3.学生较细致地阅读课文，填写图表4.学生再次阅读并与同桌讨论，确定

6、各段大意5.师生讨论进一步疏通课文内容和语言点，学生作出笔记6.学生听课文录音，准备相互提问示例3.1.Lookatthetopicandtrytopredictthecontentofthetextandlead－inpairworkdiscussion.在这一阶段，教师要使所设计的问题尽量贴近学生的实际。由于学生很可能已经预习了课文，predicting可能会变得乏味，所以教师可以让学生预测一下计算机的未来是什么样的，或者计算机在你的生活中的位置。（在这种活动中，我们可以看出：讨论是一种形式，而进行预测这一阅读的技巧训练才是活动的实

7、质。）2.Discussinpairsorgroupsfunctionsthatacomputerhasandmakealistofit.Compareyourlistwithyourfriends'andthefunctionmentionedinthetext.Trytofindthreedifferencesbetweenyourlistandthetext.（这种活动，实际上也是一种阅读技巧的训练。学生练习的是通过略读和搜索阅读来查找有关信息以及学生的归纳能力。）3.Contextualizedreadingcomprehens

8、ion.主要练习学生凭借语境/对上下文的理解而猜词判义的能力。（同时也是为了消除学生在考试中对生词的焦虑感和恐惧感。）4.Readandfillinachart/table.再次阅读文章，并填写后面表格空白