数学课程标准培训

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1、《数学课程标准》培训主讲：陆金华常州市武进区横林实验小学二00二年八月二十八日《数学课程标准》培训内容改革的背景基本理念总体目标和分段目标小学学段的内容标准教学建议评价建议数学课程改革的背景教育理论与实践的发展国际数学课程改革与发展我国中小学数学教育现状教育理论与实践的发展1、现代教育观念。——迈向学习化社会，提倡终身学习；——教给学生学会认知、学会做事；——让学生学会交流、学会与人共事；——利用信息技术，促进教学手段现代化；——建立有助于终身发展的评价体系等。教育理论与实践的发展2．对公民素质的新要求

2、。——创新精神和创造力。——实践能力。——收集和处理信息能力。——合作交流能力。——学会学习能力。——终身发展能力。国际数学课程改革与发展数学课程发展的主要趋势：——大众数学的兴起；——关注学生的个别差异；——注意数学的应用；——提倡计算器和计算机的应用；——关注学生的参与活动，尤其是探究活动；——灵活性和统一性；——评价的多元化与多样性。我国中小学数学教育现状小学数学教育存在的问题。金牌背后的思考。中西方数学教育的比较。我国的基础教育特点。数学课程改革的基本理念着眼于人的发展的数学课程目标。改变数学课

3、程内容的结构与呈现方式。改善数学的学习的方式和评价方式。课程标准中提出这样的理念：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。倡导有意义的学习方式：自主探索、动手实践、合作交流、勇于创新。实行多元性多样化的评价方式：评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。采用多种评价方式：课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。总体目标知识与技能数学思考解决问题情感与态度小学学段内容标准数与代数空间与图形统计与概率

4、实践与综合运用教学建议为学生提供丰富的现实情境，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。组织学生探索与思考，引导学生独立思考与合作交流。加强估算。重视培养学生应用数学的意识与能力。评价建议注重对学生数学学习过程的评价。恰当评价学生的基础知识和基本技能。重视评价学生发现问题、解决问题的能力。评价主体和方式要多样化。评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。