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《新义务教育法的全新内涵与精神实质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
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2、althoughtheunderstandingofthematerial,butalsojustonlyknowfur,textlevel,writingabilityisstillinalowlevelinterface.Theknowledgeisnotcomplete,especiallyitisverylittleaboutprofessionalsomedepartmentsknowknowledge新义务教育法的全新内涵和精神实质一、《义务教育法》修订背景及程序：1、修订背景1) 新形势、新问题：1986年《义务教育法》颁布，迄今已
3、20年。◆取得的成绩：教育实现了两大跨越：2005年底“普九”人口达95％；高等教育实现大众化，入学率21％。◆存在问题：投入不足，不足GPT3%(2.97%)；发展不均衡（东中西、城乡、流动民工子女）。中央党校课题组《农村九年制义务教育调查》报告表明：我国宣布2000年基本实现“普九”，2002年调查90％实现“两基”，一些农村教育“凋敝”，辍学反弹，拉响了九年制义务教育的警报。学困、校困、师困、愿困。◆《马兰日记》，是个甘肃的小学生写的，好有名气。有天我在书店看到扉页上写着一句话：“妈妈我要读书，如果不能读书，有一天我的眼泪会流干的。”那本书是和希望
4、工程有联系的。起先是由法国一名记者挖掘的。◆政府投入不足：希望工程不是希望，义务教育谁的义务？◆不均衡：城市的学校象欧洲，农村的学校象非洲。◆民工子女入学：东莞有300万民工子女；义乌有100万民工子女。2）新经验、新政策上升固定：教师工作保障机制（县统一发放），对农村义务教育投入政策，实行“两免一补”等，实施素质教育等。3）新要求：是贯彻“三个代表”，树立科学发展观和公共财政思想，注重民生，走经济和社会和谐发展的发展道路的需要；巩固普及九年制义务教育成果，实现教育均衡发展；实施素质教育。2、修订程序：教育部2003年接受全国人大“委托立法”，起草，年底
5、报国务院，2006年报全国人大。三次讨论，6月28日144票赞成，3票反对，12弃权。高票通过。二、新《义务教育法》的内容框架及其逻辑结构总则（立法宗旨及法律依据等）－儿童（核心权利主体）－学校（权利主体）、教师（权利主体）、教育教学、经费保障（实现条件）－法律责任（制裁力）writesomesimplebriefing.Otherworkisnotenough,andleadershipThereisaconsiderablegapbetweentherequirements.Andintheencounterthetediouswork,comple
6、xthings,sometimestakethemethodofescape,thatbridgetheboattothebridgestraight",nottheirownforcepleasefindcountermeasures,buttowaitfortheself,thelackofaspiritofhardresearch.Two,theIn1944,theamountssentoutinformation,wasarrestedbytheelves,sufferedtorture,heroicandunyielding,andkilled
7、bytheenemy.ThefiveCommunistswho,front-lineeliteZhuZhu(1909-1996),QingShuiXiangFuCun,Shangrao5theessenceofthesocialistconceptofruleoflawleadingqualityconnotation,fortheuseofthesocialistlawcomprehensiveconcepttoguidetheirworkandtheimportanceoflearningshouldalsolackthenecessaryunder
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