2019-2020年青岛版三年级下册《科学》全册电子备课教案

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2019-2020年青岛版三年级下册《科学》全册电子备课教案科目:科学年级:杜琳平张星完全小学ZhangxingWanquanXiaoxue 2019-2020年青岛版三年级下册《科学》全册电子备课教案科目:科学年级:杜琳平张星完全小学ZhangxingWanquanXiaoxue xx第二学期科学备课_三_年级(下册)学期教学计划 一、基本情况分析:1、整体学习状况:三年级现有一个教学班,经过一个学期的学习,学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差。习惯于死学硬记死板知识,喜欢或习惯于被老师和家长牵着走,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。二、本学期达到的教学目标:1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。三、教材分析1、全册内容情况: 本册是科学教材的第二册。全册教材包括了“游戏里的科学”、“我们周围的空气”、“我们吃什么”、“阳光与生活”、“电的本领”5个单元,教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程学习特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些清晰的科学知识和技能。2、各单元内容和课时情况:第一单元主要引导学生从生活中有关里的现象进行探究,体验科学探究,体验成功的乐趣。第二单元主要让学生通过阅读大量的资料对地球、太阳的概况有初步了解。第三单元单元主要引导学生让学生通过阅读大量的资料土壤的来源,从而使同学们意识到保护陆地物质的重要性。第四单元培养学生的动手能力,能用简单器材做简单的观察试验第五单元以学生对常见的几种动物的人是为基础,层层展开,使学生亲历科学探究的过程。体验探究够成功的乐趣。四、教学重点、难点重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。五、进度安排1、小车的运动 鞋底花纹的启示2.20---3.82、跷跷板   弹簧力的学问3.9---3.163、有趣的磁铁 空气在哪里3.16---3.234、热空气风的形成3.23----3.295、地球的大气层土壤里有什么3.30---4.56、土壤的种类土壤与植物4.6----4.127、认识岩石 做个岩石百宝箱4.13---4.198、蚂蚁它们都是鸟4.25---5.69、猫和兔多样的动物5.9----5.1710、灯泡亮了让更多的灯泡亮起来5.18---5.25 12.研究探究6.13----7.1六、教学中应注意的问题:1、把科学课程的总目标落实到每一节课;2、把握小学生科学学习特点,因势利导;3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;4、让探究成为科学学习的主要方式;5、树立开放的教学观念;七、教学中采取的方法及措施1、悉心地引导学生的科学学习活动;2、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;3、给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践;4、充分运用各类课程资源和现代教育技术;5、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。八、本学期业务学习内容及其有关教学活动的安排:时间学习形式主题主讲人主持人2.24集中培训《烟台市小学培养目标和评价体系》王雪梅王仁香3.2分散学习针对培训内容进行分散学习  3.9学习体会针对本阶段学习内容与情况书写学习体会  3.16读书交流交流上周书写的学习体会王仁香3.23集中培训《关于加强小学生学习习惯培养的指导意见》谢淑锋王仁香3.30分散学习针对培训内容进行分散学习  4.6学习体会针对本阶段学习内容与情况书写学习体会  4.13读书交流交流上周书写的学习体会王仁香4.20集中培训《如何进行课堂观察》王仁香王仁香4.27分散学习针对讲座内容进行分散学习  5.4学习体会针对本阶段学习内容与情况书写学习体会  5.11读书交流交流上周书写的学习体会王仁香 5.18集中培训《合作达标教学模式》王仁香王仁香5.25分散学习针对讲座内容进行分散学习  6.1学习体会针对本阶段学习内容与情况书写学习体会  6.8读书交流交流上周书写的学习体会王仁香6.15集中培训《烟台市“班班通”背景下小学教学指导意见》李颖王仁香6.22分散学习针对培训内容进行分散学习  6.28学习体会针对本阶段学习内容与情况书写学习体会  6.29读书交流交流上周书写的学习体会王仁香7.6个人总结教师个人对本学期业务学习情况进行总结各教研组长王仁香九、课题研究内容《依托班班通环境建立学校教学资源库》的实践研究《依托地方课程资源进行感恩教育》的实践研究第_一_单元教学计划教学内容:__常见的力__ 一、本单元教材分析:本单元是本册科学教科书的第一单元,学生在第一册《科学》学习的基础上,转承到本册教学内容上。小学生经历了第一册《科学》学习,对科学学习有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面,延续了第一册教科书的培养要素,进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面,本单元给学生搭建一个操作的平台,在科学探究的构建逻辑上,体现了一个上升的趋势。因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的作用。目的使学生逐步加深对科学探究的理解。二、教学目标:1、通过本单元学习,让学生明白力是生活中常见的一种现象,它存在于我们周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;有基本粒子相互作用而形成的核力……这些无处不在的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。2、让学生能根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地、积极地探究各种力的现象来认识力。3、尊重证据;愿意合作交流;乐于用学到的科学知识改善生活。物质世界中的具体内容标准:知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力,力有大小和方向;知道弹力、摩擦力等生活中常见的力;探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡;探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律三、教学重难点1、引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣。2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;3、能提出探究活动的大致思路;能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表;能制作简易科学模型;能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较。四、教学中应注意的问题及解决措施 本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简易科学模型;情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯,培养乐于与他人合作与交流的情感。本单元课与课之间存在着紧密地联系,《小车的运动》主要让学生通过设计控制变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的《鞋底花纹的启示》,探究弹力的《弹簧的学问》,探究磁力的《有趣的磁铁》等课题。同时,在设计教学活动时,根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内,因此又衍化出《跷跷板》、,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力规律性的变化。五、课时安排第一课时《小车的运动》第二课时《鞋底花纹的启示》第三课时《跷跷板》第四课时《弹簧的学问》第五课时《有趣的磁铁》 _小车的运动_备课课型:_新授__时间:xx__年_2_月_20_日教学内容:小车的运动教学目标:1、激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。2、引导学生体验证据对于科学探究的重要性,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的。3、探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。教学重点:探究发现拉力与小车运动的关系。教学难点及解决措施:研究拉力大小与小车运动速度的实验设计。知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。学法:演示实践法教法:创设情境,提示法,提问法。教学准备:玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球。教学过程:1.游戏导入(1)组织游戏:老师组织学生做游戏:让同学甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。(2)交流反思:谈话:你在游戏中发现了什么?学生:使劲儿地推他拉他都能使他离开。谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来。 (3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力。2.探究活动活动一:探究推和拉都是力(1)提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学运动起来,还能不能使其它静止的物体也运动起来?小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中,教师应以鼓励性的语言,引导者的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加的有效。全班交流。教师谈话:谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家?(2)探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。学生分组进行活动。谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么?你的发现与原来的猜想一致吗?学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚:他们的发现与推力、拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力。活动二:我们来玩小车(1)推力和拉力是有大小的。提出问题:小车运动速度与什么因素有关系?学生预测:教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢?我们不妨预测一下。教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下。设计探究思路:教师可以引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力。 “探究影响小车运动快慢因素”实验记录小车受到的拉力小车运动时间我们的发现学生探究,教师巡视指导。(2)拉力和推力是有方向的引出活动内容:教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗?下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则。学生制定游戏规则。学生活动,教师巡视:教师交待“这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来。”“小司机”游戏活动记录游戏规则“让小车顺利地通过障碍物”规则:我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现。以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录。全班交流。活动三:推力和拉力在生活中的应用(1)谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方有推力和拉力?(2)学生汇报交流。(3)教师小结:3.自由活动:(1)“比一比谁的力气大”谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,它们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面咱们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。 学生分两组进行“拔河比赛”。(2)活动评价:教师提出以下几个评价主题认为哪个小组的发现最多?认为哪个小组合作得最好?为什么?这节课你有哪些发现?学生对自己进行评价。4.拓展活动:讲述:力就在我们的身边,除这节课我们接触到的推力和拉力外,还有哪些种类的力呢?我们把一辆小车放到斜坡上,它会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的?还是推力和拉力吗?如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密!板书设计:小车的运动 鞋底花纹的启示_备课课型:_新授__时间:xx__年_2_月_27_日教学内容:鞋底花纹的启示教学目标:1、科学探究(1)能够根据各种现象提出问题并解答问题,将自己的结果与已有的科学结论作比较。(2)能用感官直接感知自然界的事物,并用语言或图画描述有关现象或结论。(3)能够正确使用物品进行实验,会对研究过程和结果进行评价。2、情感态度与价值观(1)意识到科学探究要尊重证据;(2)愿意与人合作,喜欢与人交流;(3)乐于用学到的科学知识应用实际,改善生活;3、知识技能使学生获得有关摩擦力的知识,提高探究意识和实验技能,形成科学思维以及科学的行为习惯。教学重点:用对比试验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。教学难点及解决措施:能采用不同的方式进行表达与交流,做好探究试验纪录。了解摩擦力与我们生活的关系。学法:有意识地培养学生自主探究的学习能力,教学生学会通过观察、操作、分析、归纳,从具体实例中得出结论的方法,逐步练就“会学”的本领,注意对学生非智力因素的培养,激发学生学习的积极性。教法:教学中力求体现探究性原则,运用“提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论”的教学模式,通过自主探究和合作学习,充分发挥学生的主观能动性,使其创造才能得以展现,保证课堂教学的密度。本课恰当运用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。 教学准备:方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子等教学过程: 一、谈话导入:1、体会两只手掌之间的摩擦师:请大家用两只手掌互相摩擦一下,有什么感觉?学生汇报。谈话:两只手掌相互接触、相互运动,叫做摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面2、回顾玩滑梯的感受师:很多同学玩过滑梯吧?谁能说说玩滑梯时你有什么感觉?从玩滑梯中你能得到哪些启示?(学生交流,引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。)二、探究活动:1、体验摩擦力(1)以小组为单位,选择你自己喜欢的方式体验摩擦。(2)学生自由活动、组内交流。(3)交流发现师:通过刚才的体验以及小组内的交流,有什么发现?快说给大家听听吧!班内交流活动发现。让学生边展示做法,边说感受。师:用手在桌面摩擦或在地面上摩擦有什么感觉?(费力)为什么?学生自由交流。引导学生思考:为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到怎样呢?(费力)(4)小结:像我们感觉的这样,当我们在地面上推或拉一个物品的时候,就会感到费力,这是因为物体和地面之间有摩擦力。(板书:摩擦力)师:摩擦力---我们科学课上的一个新朋友。(5)引发问题:师:关于摩擦力你想研究什么问题?摩擦力的大小与什么有系关?有什么关系?2、实验探究摩擦力的大小(1)猜测:摩擦力的大小与什么有关?有什么关系?请你根据生活经验大胆猜测一下。预设:生:1、物体的重量。2、物体表面的光滑程度。教师提示实验方案(可以让学生从自己的兴趣出发,从中选取一种假设进行实验验证。)师:请同学以小组为单位,选择你们感兴趣的问题进行研究。(2)学生自主设计实验方案,交流完善实验方案:方案一:摩擦力的大小与物体的重量有关用测力计先拉动空铅笔盒、再拉动装满笔(铅笔盒上可以放一本书)的铅笔盒,比较用力大小。方案二:摩擦力的大小与物体接触面光滑程度有关把两块光滑程度不同的长木条放在桌面上,上面分别放上两块完全相同的方木块,同时用相同的测力计拉动长木条以相同的速度运动,比较所用的力的大小。(3)学生分组实验(4)交流实验结果结论:1、摩擦力的大小与物体的重量有关,物体越重摩擦力越大;物体越轻摩擦力越小。2、物体间的摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关,物体表面越光滑,物体间的摩擦力越小;反之,越粗糙,摩擦力就越大。(5)小结:通过同学们的共同努力,我们一同揭开了摩擦力的秘密,摩擦力的大小与物体的重量有关,物体越重摩擦力越大;物体越轻摩擦力越小。另外,物体摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关,物体表面越光滑,物体间的摩擦力越小;反之,越粗糙,摩擦力就越大。3、联系生活,体会摩擦力与生活的关系(1)谈摩擦力在生活中的应用:师:摩擦力在我们的生活中应用也是非常广泛的,师出示自行车图片,学生从图片中找出那些地方是为了增大摩擦力,那些地方是为了减少摩擦力?你还知道生活中哪些与摩擦力有关的现象?你能想到生活中,我们利用或改变摩擦力的例子吗?(2)如何改变摩擦力的大小造福人类,你能想到生活中,我们利用或改变摩擦力造福人类例子吗?三、拓展活动:师:如果生活中没有摩擦力,世界又会是什么样子呢?课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧!板书设计:鞋底花纹的启示摩擦力的大小与物体的重量有关重——大;轻——小;与物体表面的光滑程度有关粗糙——大;光滑——小 _跷跷板_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_5_日教学内容:跷跷板教学目标:1、能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。2、善于在游戏中发现、提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意合作与交流;乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。教学重点:能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释。教学难点及解决措施:能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:蜡烛、支架、杠杆尺、直尺、钩码、木块、火柴等教学过程:一、游戏导入:演示“蜡烛跷跷板”实验。师:请同学们看这么一个有趣的游戏‘蜡烛跷跷板’,仔细观察,看谁发现的多?(估计生会说到它的左右两端不断的跷起来。)师:你在生活中玩过类似的游戏吗?它为什么一会跷上去,一会又落下来?(让生联想到他们玩跷跷板时回答)二、活动一:感知跷跷板的平衡,提出问题。出示课本第10页的图片,请同学们仔细观察,看看他们有什么不同。(生可能提到:A、小孩能把大人压起来。B、两个小孩能压起一个比她大的孩子。C、不同的体重跷跷板为什么不平衡?)活动二、我们怎样使跷跷板板平衡。学生很容易发现:A、两个体重相等的同学能使跷跷板平衡。B、要想把体重大的同学压起来必须做的离支撑点远一些。(师还可以让学生自己动手用杠杆尺、直尺、钩码亲自动手做作。并交流) 活动三:生活中那些地方用到了平衡现象。演员走钢丝、天平来称量物体等。三、自由活动玩“蜡烛跷跷板”的游戏。并请学生讲出其中的道理。四、课堂评价1、你认为自己这节课表现哪些方面表现好?2、 通过这节课学习,你有什么那些发现?五、拓展活动这节课我们一起探究了有关平衡方面的知识,你能用它来做个跷跷板的小玩具吗?课下发挥自己的聪明才智制做一个跷跷板小玩具。板书设计:跷跷板活动一:感知跷跷板的平衡活动二、我们怎样使跷跷板板平衡活动三:生活中那些地方用到了平衡现象 _弹簧的学问_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_12_日教学内容:弹簧的学问教学目标:1、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力;能够选择适合自己研究的专题;能够表达交流自己的体会、发现与见解;能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。2、愿意去研究生活中有关弹性的现象,养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望,体验用学到的知识改善生活的乐趣。3、认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生变形时会产生弹力;了解弹力与我们生活的关系。教学重点:主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生形变时会产生弹力。教学难点及解决措施:了解弹力与我们生活的关系。能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料,为学生开展探究活动提供必要的物质准备,同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察,激发学生们探究的兴趣,为课堂探究做好心理上的准备。教学过程:一、导入:同学们知道今天我们要玩什么?生:玩弹簧。师:对,今天我们来玩弹簧,研究弹簧中的学问。(出示并板书课题)二、研究新知师:你们玩过弹簧吗?谁来说一说你是怎样玩的,在玩的时候有什么发现?生自由发言(一)、玩玩具认识弹力1、 师:其实弹簧还有好多的玩法。只要你们在玩的过程中细心的观察,还会有更多发现。接下来,我们做小组玩弹簧的游戏,看哪组玩的花样多,新的发现多。注意要随时把发现记录在你们的智慧本子上。2、生小组活动。3、汇报师:哪一小组先来说一说,你们是怎么玩的,有什么发现?玩的方法及发现。师板书拉长压缩恢复原样弹力4、小结:当压缩或拉长弹簧时,弹簧产生了一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。(同时出示幻灯片)(二)、认识弹力在生活中的应用1、师:大家评价的都很好!在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。弹力在我们的生活中的应用非常广泛,请大家想一想,生活中哪些地方用到了弹力?2、生自由举例(三)、图片欣赏师:我们班的孩子不但爱探究知识还是一群细心的孩子。表现的这么好,老师奖励你们些弹簧玩具。出示课件(四)、设计制作方案1、师:这些玩具怎么样?这些玩具是很好玩,但老师想如果让你们设计的话,你们会设计出会更好玩的弹簧玩具,下面我们来设计一个弹簧玩具。看谁设计的即新颖,又好玩。出示设计注意事项。生设计玩具制作方案2、汇报展示设计方案(对设计方案进行评价)3、师:大家的设计非常有特色,希望大家课下根据设计方案小组合作,制作一个最好的弹簧玩具。下节课我们评比出优秀的进行奖励。(五)、评价1、下面我们打开书翻到20页,对自己这节课的表现进行评价。2、说一说自己这节课的表现及收获。 下面我们来评价一下大家这节课中的表现。(六)总结同学们这节课都表现的很好,这节课我们在游戏中认识了弹簧有弹力,其实我们的生活中隐藏着很多的科学知识,只要你多留意,多观察。你会有更多意想不到的收获。板书设计:弹簧的学问当压缩或拉长弹簧时,弹簧产生了一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。 _有趣的磁铁_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_12_日教学内容:有趣的磁铁教学目标:1、知识目标:探究磁铁有两极,磁铁指示南北方向,两极磁性强,中间磁性弱的性质,以及磁铁同极相斥,异极相吸的规律,了解磁铁在生活中的应用。2、能力目标:能相互配合,协作完成探究工作;学会做探究磁铁性质的实验,培养学生收集处理信息的能力。3、情感目标:激发学生探究自然的兴趣,培养他们探究问题的能力。教学重点:通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。教学难点及解决措施:能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:1学生准备:课前搜集各种各样的磁铁。2教师准备:教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼(各种材料制的)多条。各种各样的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)各多块;橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺;小船;小车;水槽(盛少量水);泡沫塑料。教学过程:(一)创设情境导入新课师:同学们喜欢做游戏吗?今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏。讲好游戏规则,比一比哪组钓的多问:你是怎样把鱼钓上来的?师:哦!原来秘密藏在这里!吸铁石可以吸铁,吸铁石有一个科学的名字叫磁铁,磁铁吸铁的性质叫磁性。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题:《有趣的磁铁》(二)探究活动1、创设开放空间,让学生自主探究磁铁的性质。 (1)认识各种各样的磁铁。(名称、用法)(2)根据展台上提供的实验器材,想玩磁铁的方法。(3)结合玩法,合理分工。(每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员)(4)对各组的玩法进行提示(出示课件:“小精灵的建议”)(5)出示记录单:“我们的新发现”。(6)学生进行“玩”磁铁的活动,教师分组巡视,并提醒学生有目的的“玩”,及时把实验结果记录下来。(7)汇报交流。教师注意调控汇报顺序:把指示南北方向的放在一起汇报,进行归纳、总结;把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报,让学生进行归纳总结……教师随纲板书。A、认识南北极。在学生总结出磁铁可以指示南北方向时,教师抓住时机,让学生认识磁铁的南北极。B、出示课件:(磁铁南北极)2、教师明确指出:同学们的重大发现就是磁铁的性质。对学生的探究能力进行充分的肯定。3、(三)生活中的应用师:现代生活中,磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在那些方面吗?(1)学生汇报生活中哪些地方用到磁铁。(2)出示课件(教师搜集的磁铁应用的图片)。生活中好多物品都应用到了磁铁。瞧!手机套扣、磁性黑板、冰箱门……都是应用磁铁的性质制成的。特别值得一提的是磁悬浮列车,就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的。行驶起来又快又平稳,给交通带来了便利。磁铁不仅在现代生活中应用广泛,其实早在两千多年前,我们的祖先就用磁石制作了司南,这是世界上最早指示方向的仪器。4、课后延伸(1)学生质疑。(2)教师回答学生的重点问题。(3)对于磁铁,你还有什么疑问吗?科学的探究是无止境的,下课后,同学们可以用自己喜欢的方式(如:上网、图书馆、动手实验)探索更多磁铁的秘密。 三、总结,给学生进一步探究的空间。同学样,磁铁的奥秘还有很多,需要同学们去发现、去利用。我相信,未来的科学家就在我们在座的各位同学当中,相信自己,动手操作吧!板书设计:5、有趣的磁铁指示南北方向同级相斥、异极相吸:N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。两级的磁性强,中间的磁性弱……应用:冰箱磁性黑板 第_二_单元教学计划教学内容:__地球的外衣__ 一、本单元教材分析:空气与动物、植物及人有着非常密切的关系,了解和认识空气时非常应该和必要的。本单元就是以空气为找的研究对象,通过让学生经历各种探究活动过程,体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要,根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。具体的内容标准分别时,科学探究中的具体内容标准:认识科学探究,提出问题,猜想与假设观察、实验、制作,搜集整理信息,表达与交流。情感、态度与价值观中的具体内容标准:想知道、爱提问、喜欢大胆想象,愿意合作与交流,认识科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,关心日常生活中的科技新产品、新事务;地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在,了解人类对空气性质的利用,知道空气对生命的意义等。本单元由《空气在那里》、《热空气》《风的形成》、《地球的大气层》四课组成,主要研究空气的性质、热空气的特点、风的形成等内容。二、教学目标:1、能用简单的器材进行空气存在、热空气的研究试验,初步认识空气的性质,培养学生用实验的方法研究事物的能力。2、能够通过制作活动,使学生学会欣赏评价他人的作品,尊重他人的劳动成果。3、通过观察、实验、制作等活动,体验合作交流的乐趣,培养学生愿意合作交流的情感态度。4、关心日常生活中的新科技,关注与科学有关的社会问题。三、教学重难点重点:空气在哪里:使同学们通过各种活动感受到空气就在我们身边,知道空气的一些基本性质;对验证空气有重量的实验是教学难点,教师提前做好实验准备热空气:使学生通过实验知道“热空气会上升”,对于验证试验有一定难度风的形成:通过制作、玩小帆船,认识风对我们工作和生活的影响。难点:帆船制作可以放到课前提前进行,课堂上可以实验一下风对帆的作用地球的大气层:使学生学会搜集整理分析信息。四、教学中应注意的问题及解决措施 本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简易科学模型;情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯,培养乐于与他人合作与交流的情感。五、课时安排空气在哪里一课时热空气一课时风的形成一课时地球的大气层一课时 _空气在哪里_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_19_日教学内容:空气在哪里教学目标:1、能提出探究空气活动的大致思路;能用简单的器材进行空气存在验证实验;能对探究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。2、能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流,体验到合作交流可以更好的完成认知。3、知道我们周围存在空气,知道空气的性质,认识什么是气体。教学重点:知道空气的性质,认识什么是气体。教学难点及解决措施:能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:水槽、饮料瓶、玻璃杯、气球、塑料袋、蜡烛、纸、扇子、粉笔、水、带漏斗的橡胶塞、集气瓶、木块、铁块等。教学过程:(一)实验导入师:同学们,我们在学校里天天会看到、用到粉笔,你研究过粉笔吗?(学生摇头)没关系,今天,老师就跟大家一起研究一下。方法很简单,下面老师把粉笔放到水槽中,仔细观察你看到了什么?学生说观察到的现象。师:不错,从粉笔里面冒出的气泡确实是空气。今天,我们就一起来研究一下有关空气的知识。(二)探究空气的存在及性质 1、想办法找空气。提出问题:同学们你知道哪里有空气吗?请同学们先在小组内互相说一说。师:谁愿意跟大家交流一下,你认为哪里有空气?学生回答问题。提出研究问题:既然空气到处存在,那空气究竟是什么样子的?谁能想出办法找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下呢?请同学们在小组内讨论讨论、想想办法。(师参与小组活动,共同讨论找空气的方法,然后小组开始用自己设想的方法找空气。)师:你找到空气了吗?谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸,或者让大家感觉一下也可以。学生谈自己找到的空气。2、实验探究“杯子里有空气吗?”师:刚才,同学们用不同的方法都找到了空气。请同学们往老师这里看,在老)师的讲桌上都摆满了什么?(各种各样的瓶子)师:请同学仔细看看这些瓶子,它们的里面都有什么?学生可能答案:什么也没有、空气提出问题:杯子里面究竟有没有空气呢?你能相出办法说服大家吗?请小组同学讨论一下。(学生讨论方法,教师到各组参与讨论。)师:好,请同学们跟大家说一说,你们准备用什么方法研究杯子里面是否有空气呢?小组汇报自己的做法。 师:(笑了)刚才同学们想了这么多的好办法,那这些办法是否能证明空气的存在呢?还需要去实验,才能得出结论。这节课,除了同学们自己带的一些材料外,老师还给大家准备了一些同学们不易找到的仪器,在实验过程中,如果你能用得到,可由组长到前面来取;另外,同学们在实验过程中一定要注意安全,如果遇到困难,可以请教老师。好,下面同学们可以按照自己想的办法研究,也可以用其他小组同学的方法,尽量多种方法都试一试。(生分组研究,教师到各组,参与研究,指导研究。)师:下面请同学们汇报一下,瓶子里面到底有没有空气?你们用的什么方法?学生汇报方法。3、分析现象,获得结论。提出问题:通过刚才的研究,我们找到了空气,并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识?学生谈认识。师:不错,通过刚才的研究,我们知道:我们的周围到处充满空气,空气能占据空间。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。师:请同学们仔细想一想,空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢?学生说不同之处。师:同学们说得非常好,我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。除了空气是气体外,你还能说出哪些物体也是气体?学生举例师:所以,空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。自由活动:师:(出示两个空杯子)现在老师这里有两个空杯子,你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗?(学生脸上露出疑惑)请同学们自己设计实验,到手操作一下试一试。(生自行设计实验并进行尝试操作,师巡视指导) 师:成功了吗?谁愿意上来给大家展示一下?学生展示。师:让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多,课下请同学们继续研究,下节课中我们将接着交流。课堂评价、拓展活动:师:这节课,你有哪些收获?(生汇报。)师:课下请同学们利用今天学到的空气的知识,发明一种小玩具,有时间我们将在全班进行展示。板书设计:空气在哪里空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 _热空气_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_26_日教学内容:热空气教学目标:1、知识目标:使学生知道空气受热后会上升的原理,了解热空气的实际应用。2、能力目标:培养学生的实验操作能力、归纳概括能力、以及运用知识解决问题的能力。3、情感目标:激发学生热爱科学的兴趣,向学生渗透自然事物是变化的,这种变化是有规律的辩证唯物主义观点。教学重点:使学生认识空气受热,体积膨胀,与同体积的了冷空气相比重量减轻从而上升的道理。教学难点及解决措施:指导学生自行设计实验探究热空气上升的原理。本科教学采用“探究—研讨”的教学方法,即:指导学生通过观察、思考、实验、讨论以及在生产生活中的实际应用。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:课件塑料袋、小纸蛇、小纸轮教学过程:㈠、导入新课: 1、出示自治的走马灯,从学生们感兴趣的事物入手,让学生 观察点燃酒精灯后走马灯转个不停的现象,调动学生学习的积极性。 2、提问:“对于这个现象你们有什么疑问?”让学生在强烈的好奇心的驱使下产生探究的愿望。㈡、学习新课: 1、设计实验、发现问题。 指导学生自行设计实验探究热空气为什么会上升是本课的教学难点。为了顺利的突破这一教学难点,教师应做到: 一、提供足够的探究时间和宽松的探究氛围便于学生独立的进行研究。二、提供足够的又结构的实验材料。由于常温下的空气和热空气都是无色透明的气体,要知道它们的体积是否发生变化,应借助一些物体来研究。为此,我为学生准备了塑料袋、小纸蛇、小纸轮等实验材料,帮助学生对热空气进行研究,难点就迎刃而解了。分组实验观察纸蛇(小纸轮)转动实验,汇报实验现象,学生提出不懂的问题。分组研究塑料袋上升实验,汇报实验现象学生提出不懂得问题。 2、师生讨论、解决问题 在学生获得了一定的感性认识的基础上引发学生思考并讨论以下问题:、纸蛇(纸轮)为什么会转动?是谁让它转动。、塑料袋为什么会上升?是谁让它上升?、熟料袋上升到一定的高度为什么不继续上升?、通过以上想象你认为空气受热后哪些方面发生变化?3、归纳概括、得出结论:在学生充分研讨的基础上,教师引导学生将感性认识上升到理性认识,逐步引导学生概括出热空气的性质。空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,会上升。㈢、巩固、应用1、学生解释热气球的工作原理。2、教师介绍孔明灯的制作方法。3、学生学做孔明灯,并到室外放飞。4、出示自制的仪器:“暖风强弱显示器”学生课下研究自制仪板书设计:热空气空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,会上升。 _风的形成_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_26_日教学内容:风的形成教学目标:1、知识目标,引导学生感受风的存在,激发学生认识风的兴趣;指导学生认识风的成因;知道风的种类、类型;风在人类生活中充当怎样的角色;人类是如何利用风的能量的;2、能力目标,本课重点培养学生的实验能力(初步学会做空气流动形成风的模拟实验);推理能力(根据空气对流实验推想风的成因)探究学习的能力;3、情感目标,让学生在学习中认识到环境保护的重要性;以增强他们的社会责任感和历史使命感。教学重点:引导学生感受风的存在,激发学生认识风的兴趣;指导学生认识风的形成。教学难点及解决措施:能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学过程:1、引入新课、激发兴趣师利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验,让学生根据观察到的现象,提出自己想研究的问题。2、实验探究、启迪思维(1)师出示实验提示卡。(2)学生以小组进行实验,观察现象并提出问题。(3)指导学生阅读科学在线,思考:热气球是怎样升空的?(4)小组讨论:根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因?解释冬天门缝下部的纸片往里飘,上部的纸片往外飘的原因? 3、深入探索、认识建构(1)观察实验箱,介绍实验箱的构造和实验方法。(2)分组实验,观察实验现象。提问:在模拟实验中你看到了什么样现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象又说明了什么?(引导学生出如下要点:蜡烛燃烧的热量使箱(3)集体交流,汇报实验结果。(4)指导学生分析实验现象得出结论。(5)小结:当燃烧的蜡烛放在右箱,使右箱内的温升高空气变轻,左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。三、联系生活、应用实践(1)鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。(2)师课件演示搜集的资料。(3)指导学生阅读科学在线,思考:热气球是怎样升空的?(4)小组讨论:根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因?解释冬天门缝下部的纸片往里飘,上部的纸片往外飘的原因?3、深入探索、认识建构(1)观察实验箱,介绍实验箱的构造和实验方法。(2)分组实验,观察实验现象。提问:在模拟实验中你看到了什么样现象?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象又说明了什么?(引导学生出如下要点:蜡烛燃烧的热量使箱(3)集体交流,汇报实验结果。(4)指导学生分析实验现象得出结论。小结:当燃烧的蜡烛放在右箱,使右箱内的温升高空气变轻,左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。 四、反思小结,巩固提高。1.你有什么收获?板书设计:风的形成蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。 _地球的大气层_备课课型:_新授__时间:xx__年_3_月_27_日教学内容:地球的大气层教学目标:1、了解大气层的重要性。  2、了解大气温度的垂直分布特点。  3、掌握大气的垂直分布规律。  4、理解对流层的特点,探究对流的形成。教学重点:大气的垂直分层规律教学难点及解决措施:能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳。教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:教学过程:一、大气的重要性  地球周围被一层很厚的空气包围着,它一直延伸到 3000千米 的高空(主要集中在 1000千米 的高度)。包围地球的空气层叫大气层,空气也叫大气。  【补充】大气的成分:由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。  【讨论】如果没有大气,地球会变得怎样?  提示:地球将变得和月亮表面一样,没有天气变化,没有声音,易受陨石的侵袭,温度较差增大等。  大气作用:1、保护地球,如避免流星的袭击   2、大气中的各种气体,都是人类不可缺少的资源(举例:氧气进行生命活动必需的;二氧化碳是光合作用的重要原料)  3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害  4、水蒸气能成云致雨  二、大气的温度  【读图】大气温度的垂直分布图  特点:1、大气温度的变化范围约在- 84℃ -- 2500℃ 之间。  2、在85千米以上,大气的温度呈逐渐上升趋势(想一想为什么?太阳辐射强)。  3、在0-12千米、55-85千米之间气温随高度的增加而降低  4、在12-55千米之间,气温随着高度的增加温度升高。  思考】哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”?  ——高层大气温度高、太阳辐射强,银白色的金属外壳可以反射热的辐射,避免高温下外壳熔化。  三、大气的分层  根据大气的温度、密度和物质组成等特点(大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。),把地球大气层分为五层,即对流层(0- 17千米 )  平流层(17- 50千米 )  中间层(50- 80千米 )  暖层(80- 500千米 )  外层( 500千米 以上)外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。  1000千米以上,大气变得十分稀薄,密度很小。  5000千米以外,大气已接近真空。  四、对流层的特点  1、对流层是大气的底层。   2、在两极和赤道地地区的厚度不同。两极厚度约 8千米 ,在赤道增大到17-18千米。  3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。  4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。  【探究实验】对流是怎样形成的实验  1.烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。  2.燃香的实验用实验室的现成器材,现象非常明显。  结论:受热处空气上升,两侧温度低的地方空气下沉。  【小结】想一想对流层的温度特点,对形成对流有利吗?――它的温度特点是气温随高度的增加而降低,有利于对流的形成。  所以,显著的对流运动和充足的水汽,使对流层的天气现象复杂多变,云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为,对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。  【拓宽】冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部?――形成对流,达到制冷效果。板书设计:地球的大气层对流层(0- 17千米 )  平流层(17- 50千米 )  中间层(50- 80千米 )  暖层(80- 500千米 )   第_三_单元教学计划教学内容:__土壤与岩石__ 一、本单元教材分析:空气与动物、植物及人有着非常密切的关系,了解和认识空气时非常应该和必要的。本单元就是以空气为找的研究对象,通过让学生经历各种探究活动过程,体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要,根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。具体的内容标准分别时,科学探究中的具体内容标准:认识科学探究,提出问题,猜想与假设观察、实验、制作,搜集整理信息,表达与交流。情感、态度与价值观中的具体内容标准:想知道、爱提问、喜欢大胆想象,愿意合作与交流,认识科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,关心日常生活中的科技新产品、新事务;地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在,了解人类对空气性质的利用,知道空气对生命的意义等。本单元由《土壤里有什么》《土壤的种类》《土壤与植物》《认识岩石》《做个岩石百宝箱》组成,主要研究空气的性质、热空气的特点、风的形成等内容。二、教学目标:1、会描述所观察到的事物的形态特征;在观察实验中了解土壤对植物生长的作用和影响。2、初步学会在实验前进行猜测,提出探究思路,并能自己设计实验验证猜测。3、能选择适合自己探究的问题;会用自己独特的方式表达探究的过程和结果。4、会查阅书刊以及其他信息源,搜集、整理、运用有关资料,关注土壤的现实状况。三、教学重难点1、知道土壤的构成以及土壤的种类。2、通过设计实验验证土壤成分、特点和不同土壤对植物生长的影响。3、了解植物生长需要土壤及不同土壤对植物生长的重要性。4、了解常见岩石的特征,能用不同的标准对岩石进行分类;制作和观察各种岩石标本。5、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。四、教学中应注意的问题及解决措施 本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简易科学模型;情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯,培养乐于与他人合作与交流的情感。五、课时安排土壤里有什么一课时土壤的种类一课时土壤与植物一课时认识岩石一课时做个岩石百宝箱一课时 _土壤里有什么_备课课型:_新授__时间:xx__年_4_月_1_日教学内容:土壤里有什么教学目标:1、让学生通过亲历活动,能够用多种方法、多种感官,从多种角度对土壤进行观察,从而认识土壤的一些特性。2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。3、增强学生记录以及交流、合作的能力。4、通过本次活动,适时对学生进行珍爱生命与环保教育。教学重点:能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。教学难点及解决措施:收集到证据以后得出结论。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:学生课前挖土壤;分组材料:一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜教学过程:一、导入1、讲述:课前,我们分小组到几个地方去挖了土壤(板书:土壤),下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。2、学生汇报。3、讲述:看来,大家对土壤了解得还真不少啊!老师这儿也有一位小朋友,她去研究了土壤以后,还写了一首小诗呢!小朋友,你们想听吗?好,那就送给大家吧!4、学生欣赏小诗:土壤是位伟大的母亲, 她是孩子有的很小,很小,有的却很大,很大;从小花小草到千年古树……从黑色蚂蚁到白象、红马…………世界上亿万个生命,在他温暖的怀抱里长大!5、师解“土”字。“土”字这里有两横,这表示土壤是一层一层的,植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里,吸收着营养,显示着勃勃生机!(教师书“土”)[导入部分设计的意图是把学生已有的生活经验有意识地牵引过来,因为根据建构主义的理论,知识并不是线性的,新的知识是在学生已有知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。因此,我们在课前增加了一个挖土壤活动。通过这个活动还使学生亲近大自然、亲近土壤,呼吸到了泥土的气息,获得了真切的生活感受。这一部分还把土壤与生命紧密地结合起来了,特别是解“土”字。]二、新授1、预测:学生预测我们挖来的土壤里有什么。[预测是科学探究的第一步,学生对某一事物进行了预测后,才会有目的地去探究,这里也是为了煅炼学生的科学预测能力。]2、观察:①、讲述:我们可以亲自动手来观察观察土壤,观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀!②、提问:小朋友,你们准备用哪些方法来观察呢?小组商量一下。③、请一小组来说说。 如说得不完整可以请其它小组来补充。④、讲述:刚才大家想到了用多种感官、用多种方法来观察土壤,为了使大家的研究能收到事半功倍的效果,老师这儿还有两条建议:A、观察的时候要仔细,如发现有活的东西,请小心地放入昆虫盒内,因为它们都是有生命的,其它东西可以放在方形盘里。B、大家一定要分工合作,并作好记录!每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。[这里的实验要求交代是必要的,这里其实交代了这些内容:观察的习惯(要仔细);珍爱生命教育;实验步骤(先观察,再把观察到的东西拿出来分类,然后进行记录。);合作教育;有效的实验(作好记录)。]⑤、学生观察土壤。[这是本课教学的重点,这里我们给学生提供了有结构的材料,给他们足够的时间和空间,让学生充分发挥自主性,放心地放手让他们去“七搞八搞“。]3、交流①、请一组派一个代表来交流。(在学生开始交流前,提醒学生要认真听别人的发言,要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。)把学生带上来的记录表进行实物投影。学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)还有这些呢?(板书:杂物)②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢?你们为什么要把这些物体分成这样四块呢?③、请没有汇报的小组再进行集体交流。 [对上来交流的学生要及时地进行表扬,这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出,对学生的评价时机应全程化,教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应,适时对学生作出鼓励性,指导性的评价是必要的。]④、讲述:大家观察得非常投入,从土壤里发现了这么多的东西,有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物,在这些东西中,哪些是土壤里本来就有的呢?是呀,土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。⑤、讲述:在土壤里,有本来就居住在里面的小动物和植物,还有一些外来的东西,是哪些东西呢?它们是怎么来的?所以,我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些,也可以少一些呀,如果我们给土壤妈妈的杂物太多了,会怎样呢?⑥、讲述:是呀,如果我们乱抛弃废物的话,土壤妈妈还会生病的呢?为了使土壤妈妈的身体能够健康,我们应该为她做些什么呢?⑦、总结:大家说得多好啊,土壤妈妈有了我们这些环保小卫士,一定会很高兴的,而且会越来越美丽的,这样,我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。[交流方面主要是通过学生交流获得对土壤的一个比较清晰的认识,并对学生进行环保教育。这是本课教学的难点,小学生通过探究得出结论的能力还比较弱,因此,在这一方面,我们应加强培养学生的这种能力。][整个新授部分是按“问题、预测——探究——寻找证据——总结交流”的环节设计的。这一部分主要是让学生学会科学地进行预测以及探究的能力。因为根据小学生科学推理技能的发展顺序,三年级要继续培养观察辨认事物属性的能力,还要发展学生寻找证据认出模式和循环的能力。]三、巩固①、讲述:今天,我们一起研究了《土壤里有什么》,通过研究,我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物,里面有许多秘密呢!这堂课,我们研究得开心吗?老师看到大家研究得…… 津津有味更加开心。今天,我们研究了土壤以后,如果你也有什么感想,也可以写成小诗或写一段美文,同学之间在课后可以互相交流体会。②、提问:关于土壤,你们是否还想知道一些其它问题呢?③学生提问。④、总结:现在大家的头脑里又产生了许多小问号,说明大家都是爱动脑筋的孩子,而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实,我们在生活中就应该带着问题去研究事物,这样才会有更多的发现,课外,你们可以去自由研究下其中的一两个小问题,行吗?[总结延伸部分主要是这样设计的:学习了这一课后,让学生提一些你还想知道的有关土壤的问题。进一步去引导学生关心我们周围的土壤世界,以及培养学生进行科学探究的欲望。再说,我们要让学生带着问题走进教室,再带着问题走出教室,因为下课铃声并不意味着真正意义上课的结束。]板书设计:植物动物土壤动、植物遗留物杂物 _土壤的种类_备课课型:_新授__时间:xx__年_4_月_5_日教学内容:土壤的种类教学目标:1、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类,以及这三类土壤的性质。2、培养学生的实验能力(会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验)和分析综合能力。教学重点:使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类,以及这三类土壤的性质。教学难点及解决措施:培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:三类土壤,3个同样大的锥形瓶、漏斗粗纱布、3个同样大的烧杯、水。教学过程:(一)教学引入1、提问:(1)什么是土壤?(2)土壤的主要成分是什么?2、谈话:课前,你们观察我们附近的土壤有什么不同?3、讲述:土壤不完全相同,有不同的种类。这节课,我们学习“土壤的种类”。(板书课题。)(二)学习新课1、指导学生认识土壤的分类(1)讲解:土壤有不同的分类方法,其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类。在这节课里,我们学习按含砂、黏土多少分类。根据土壤中砂和黏土的含量不同,可以把土壤分为三类:含砂多、黏土少的,叫砂质土;含砂少、黏土多的,叫黏质土;含砂和黏土差不多的,叫壤土。(在讲解的同时,板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。)(2)提问: a、刚才我们讲的,是根据什么给土壤分类?b、根据砂和黏土的含量,可以把土壤分为几类?(三类)哪三类?c、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同?2、指导学生认识三类土壤的性质(1)比较三类土壤的外观(形态)a、将三类土壤标本发给各组学生。b、分组观察:看一看,摸一摸这三类土壤有什么不同?c、汇报观察结果。(砂质土颗粒比较大,黏质土颗粒比较小,壤土颗粒大小居中。边听学生讲边板书。)d、讨论:为什么砂质土颗粒比较大,黏质土颗粒比较小,壤土颗粒大小居中?e、教师小结,通过观察比较可以知道,砂质土的颗粒比较大,黏质土颗粒比较小,壤土的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同,是与它们的砂和黏土的含量有关系。土壤中含砂越多,看起来颗粒越大;含砂量越少,颗粒越小。(2)比较三类土壤的渗水性和保水性a、讨论:根据你的经验说一说,这三类土壤的性质有什么不同?例如下雨以后,渗水快慢有什么不同?b、讲述:为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同,我们来做个实验。c、演示实验:取3个漏斗,将细纱布包在斗口上,用线扎牢,在3个漏斗内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土;把3个漏斗分别放在锥形瓶上,在3个瓶内同时倒进同样多的水。d、观察:哪种土渗水快?3个漏斗内的土停止渗水后,比一比,哪种土下面的杯内水多?看一看,哪种土中剩下的(保存的)水多?e、讨论:以上实验说明三类土壤的性质有什么不同?土壤的渗水性与保水性有什么关系?f、教师小结:通过以上对比实验可以知道,砂质土渗水快,保水性差;黏质土渗水慢,保水性好;壤土的渗水性与保水性居中。 土壤的渗水性与保水性是相联系的,渗水快的保水性差;渗水慢的保水性好。土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。土壤颗粒大的,渗水快,;土壤颗粒小的,相反。(3)比较三类土壤的透气性a、讨论:三类土壤中的空气多少是否相同?哪一类土壤中空气比较多,哪一类土壤中空气比较少?为什么?b、出示挂图或投影片,说明三类土壤透气性好坏的示意图。c、讲解:土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的,土壤中的空气存在土壤的孔隙中,如果土壤的孔隙被水占据着,空气就不能占据。d、讨论:根据以上道理,你再说说哪种土壤透气性好,哪种土壤透气性差,哪种土壤透气性居中?为什么?e、教师小结:砂质土颗粒大,土壤孔隙大,渗水性好,保水性差,透气性好;黏质土颗粒小,土壤孔隙小,渗水性差,保水性好,透气性差;壤土颗粒大小居中,土壤孔隙大小居中,渗水性、保水性居中,透气性也居中。(4)综合比较三类土壤的性质。a、讲述:现在,我们系统地看一看三类土壤的性质。b、提问:三类土壤的颗粒大小有什么不同?三类土壤的渗水性有什么不同?三类土壤的保水性有什么不同?三类土壤的透气性有什么不同?砂质土有什么性质?(把颗粒大小、渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏连起来说。)黏质土有什么性质?壤土有什么性质?总结:土壤的种类有:砂质土、黏质土、壤土板书设计:11土壤的种类砂质土黏质土壤土_土壤与植物_备课 课型:_新授__时间:xx__年_4_月_9_日教学内容:土壤与植物教学目标:1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划,会查阅书刊及其他信息源。2、大胆想象,愿意合作与交流,能从自然中获得美的体验。3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。教学重点:1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划,会查阅书刊及其他信息源。2、大胆想象,愿意合作与交流,能从自然中获得美的体验。教学难点及解决措施:培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:三株生长情况大致相同的同一中植物。三种不同类型的土壤。教学过程:活动一:1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。2、教师出示自己搜集的资料卡。3.大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。4、提出问题:土壤对植物的生长有什么作用?讨论:提出猜想与假设,并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜想与假设。汇报讨论结果。小结学生探究过程与结果。活动二:土壤对植物的生长有什么影响? 1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。2、组选择和确定研究主题,设计实验方案,将预测结果记录下来,并讨论方案的可行性。无论学生提出的实验方案是否可行,教师都应给予肯定,鼓励学生动脑思考,让学生选择自己可以验证的方案,预测实验结果,以备与实际实验结果相对照,长时间观察。3、学生试着汇报科学推断。小结:这个实验需要较长时间来观察,要坚持不懈。板书设计:土壤与植物 _认识岩石_备课课型:_新授__时间:xx__年_4_月_12_日教学内容:认识岩石教学目标:1、通过观察,知道岩石是各种各样的,并且不同的岩石有不同的特点。2、能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。3、能通过观察所得与同伴交流自己的想法和看法,并获得丰富的研究岩石的愉悦感。教学重点:能够运用恰当的方法进行观察岩石并得到一定的结果。教学难点及解决措施:能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:岩石样本放大镜烧杯学生收集到的各种各样的岩石教学过程:(一)激趣导入,分组探究1、导入,同学们,我们曾感受过大地赐予我们的欢乐,也享受过土壤给予我们的幸福,我们曾爬过山,越过岭,脚底也曾踩过较硬的沙石,你究竟对这些沙石有多少了解呢?今天这节课我们来共同研究吧!有兴趣吗?2、学生将自己收集到的岩石摆放在课桌上进行观察。(1)交流观察方法和手段。(如软硬、轻重、沉浮、结构等)。(2)交流观察结果(3)分组观察记录(每四人一组,以前后位为一组)。二、自主分类,充分感知1、学生自主选择一种标准,给本组搜集的岩石分类。2、交流这样一来分类的理由。3、充分发挥学生思维,提出以下5项学习建议。(1)我们将岩石分成了几类?是怎样分类的?(2)我们想到了多少不同的分类方法? (3)不同的分类方法结果一样吗?(4)有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别?(5)有没有一些岩石不属于任何类别?4、与岩石样本对比(教具),并介绍一下几种岩石的特点(学生感知一下自己分类与样本的不同)。三、小结:岩石是组成地壳的基本物质。岩石种类繁多,形态、颜色各异。岩石可以分为三大类:沉积岩。2岩浆岩、变质岩。常见的岩石有花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩。四、检测1、你是用什么方法对岩石进行观察的?2、你将你小组的岩石分成了几类?是按什么标准分的?3、不同的分类方法结果一样吗?五、关于岩石的用途,你知道多少?六、拓展活动外出旅游时,注意考察一下当地岩石主要属于哪一类。板书设计:认识岩石沉积岩、岩浆岩、变质岩 _做个岩石的百宝箱_备课课型:_新授__时间:xx__年_4_月_16_日教学内容:做个岩石的百宝箱教学目标:1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;能用相关的分类标准给岩石分类。2、培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。3、学习制作岩石标本,在交流与制作中获取和了解岩石信息。教学重点:培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。教学难点及解决措施:培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论教学准备:采集的各种岩石,岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片,岩石标本,岩石资料。教学过程:一、创设情境,引出课题。放录像资料,展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。2、提问:看了录象,你有什么想法?人们为什么要把岩石作成标本?二、交流信息、欣赏体验。1、谈话:岩石制作成标本,既有利于人们辨认,又有收藏的意义,从岩石标本中人们能学到好多的知识。2:今天同学们带来了很多的岩石,能向别人介绍一下你所带的岩石吗?3、学生交流:4、谈话:看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多,而有些小组采集的种类较少,你们觉得我们怎么样解决这个问题?生:把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。 5各组交换岩石。三、制作岩石百宝箱1、谈话:现在每个小组都有了很多种类的岩石,咱们做个岩石的百宝箱,怎么样?你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题?2、学生讨论、交流3、谈话:大家的想法很好,我这有一些岩石百宝箱的资料,请同学们参考一下。(出示岩石百宝箱的课件,学生欣赏岩石百宝箱的图片,观看制作方法)4、谈话:现在你们小组再讨论一下,你们小组的岩石百宝箱准备怎么做?研究一下你们小组的分工。5、学生讨论交流6、谈话:下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。小组成员团结协作,制作完后,参加我们班的岩石博览会,你们向其他小组展示介绍你们的作品。7、学生小组合作,制作岩石百宝箱。(教师进行巡视,提醒学生要注意贴上标签)四、开岩石博览会,展示岩石百宝箱。1、师:同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱,赶快把你的百宝箱展示出来,我们来开岩石博览会。2、学生进行展示。(如我们的百宝箱里有什么,岩石的特征是什么,我是怎么做的。)3、师生小组互评:大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样,在刚才的制作过程中你还发现了什么?4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。(汇报过程中,教师注意进行学生之间的沟通交流及评价)五、总结评价、拓展延伸板书设计:做个岩石的百宝箱 第_四_单元教学计划教学内容:__动物王国__一、本单元教材分析:该单元由对昆虫、鸟、哺乳动物、鱼、两栖动物、爬行动物的探究连接而成的,动物知识的整体性强。《蚂蚁》一课,借助对蚂蚁特征的探究,归纳昆虫类的共同特征;《它们都是鸟》一课,借助对常见的鸟的观察,归纳哺乳动物的特征;《多样的动物》一课,借助对青蛙、蛇、鱼等常见动物的观察与研究,归纳两栖动物、爬行动物、鱼类的共同特征,从而使学生对动物的多样性有一个初步的认识。二、教学目标:科学探究:1.会查阅书刊及其他信息源;能用简单的工具对动物进行比较细致的观察,并能用图或文字表达。2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。3.能制作简易的昆虫模型。4.能用各种感官对动物进行比较细致的观察,并能用图或文字表达。情感、态度、价值观:1.培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。能对鸟类等小动物进行长时间的观察研究2.培养珍爱生命的情感和尊重证据、愿意合作与交流的价值观念。3.意识到人与自然要和谐相处。科学知识:1.认识常见动物的几种类型——昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。2.归纳动物的共同特征。3.了解更多的动物种类,感受动物世界的纷繁复杂。三、教学重难点1.认识常见动物的几种类型——昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。2.归纳动物的共同特征。3.能制作简易的昆虫模型。4.能用各种感官对动物进行比较细致的观察,并能用图或文字表达。 四、教学中应注意的问题及解决措施本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简易科学模型;情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯,培养乐于与他人合作与交流的情感。五、课时安排蚂蚁一课时它们都是鸟一课时猫和兔一课时多样的动物一课时 _蚂蚁_备课课型:_新授__时间:xx__年_4_月_25_日教学内容:蚂蚁教学目标:1、通过观察,让学生了解出蚂蚁的身体特点。2、通过学生对蚂蚁的观察,尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能力。3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动,培养学生关注、亲近小动物的思想感情。教学重点:观察蚂蚁方法的探究指导。教学难点及解决措施:观察蚂蚁方法的探究。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。教学过程:一、揭示课题远看芝麻撒地,近看黑驴运米,不怕山高路陡,只怕跌进热锅里。一种小动物,家族千百万。春夏秋季忙,冬天洞里藏。师:课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁,你们捉到了吗?生:捉到了。二、引导探究师:你们是怎么去捕捉的?师:看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少,也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁,你行吗?师:好,我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。(学生画蚂蚁,然后到黑板贴蚂蚁) 师:我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节?那么多的脚?(教师这一问,引起了学生的注意,我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的?促使学生从内心出发迫不及待想去观察)师:那么我们看看捕捉来的小蚂蚁?学生观察小蚂蚁师:哪位同学代表小组来说说。生:小蚂蚁有八只脚。生:不对……师:看来,小组间同学出现分歧了,是不是在观察中碰到困难?师:什么困难呢?(教师板书:太小、乱爬)师:怎么办呢?各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“☆”,比一比哪个小组的办法多而且好。(问题不是老师给的,是学生自己在观察中生成的,新的问题促使学生去探究)师:你们小组得几个“☆”师:有没有比他们更多一点的组?师:比他们得到还要多的组有吗?没有,那请你们小组来介绍一下最好的三种方法,其他的组听仔细,有没有说到你们的方法,如果没有,一会儿你可来介绍。生:一种方法是拿食物来引诱它,不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁,然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。师:还有其他方法吗?请你们小组说说。(教师充分放手,让学生尝试自主、合作、探究的学习方式,放开了学生的思维。从实际看,学生虽小,但其创造力和想象是很丰富的,不可限量的,这是教师意想不到的)师:这个方法不错,老师这里就有这样的观察器具(出示)它叫昆虫观察盒,中要把小蚂蚁放在里面,便直接可以观察了。现在,我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取,看看蚂蚁到底是怎样的?它有多少节?多少脚?脚长在哪里,观察到的结果可以图,可以用物体或用语言等来表达。学生观察,教师巡视参与活动师:谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的?师:其他组呢?生:我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察中画的画贴到了黑板上。 师:有意见吗?师:那你来替他们改一下。(学生改画,全班注视)师:有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的?(学生搭蚂蚁,全班注视)(学生经过探究,设计出许多观察蚂蚁的方案,教师适时提供“自助餐式”探究材料,各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上,教师充分地尊重学生的意愿,真正地把课堂主动权交给学生,实现学习的多元化、自主化。)三、课外延伸师:刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西?蚂蚁会游泳吗?等,你们想不想再继续去研究?生:想。师:现在请各组讨论一下,然后确定一个研究课题,把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好?师:现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么?生:爬来爬去。师:小蚂蚁在想什么?生:想家。生:想同伴。师:怎么办?生:送小蚂蚁回家。师:噢,那小蚂蚁家在哪儿?生:在大树下。生:在墙角边?我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬出。师:那我们一起送蚂蚁回家吧。活动拓展:对昆虫的研究感兴趣吗?想不想继续研究?课下你可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究,看谁的发现多。板书设计:15蚂蚁蚂蚁的特征:身体分为头、胸、腹三部分,头部有触角,胸部有三对足 _它们都是鸟_备课课型:_新授__时间:xx__年_4_月_30_日教学内容:它们都是鸟教学目标:1能用简单的工具对动物进行较细致的观察。2意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.3认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.教学重点:归纳鸟的共同特征.意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.教学难点及解决措施:归纳鸟的共同特征.意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:鸟的资料鸟的图片教学过程:活动一:观察鸟的特征1、学生观察鸟:教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?2、布置探究任务:我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上,分组探究.教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.3、学生进行交流:你观察了那些鸟?他们各有什么特征?学生进行比较归纳.4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同之处?5、学生交流:6、总结:象鸡、鸽子、喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.7、教师出示几种动物,让学生判断他们是否是鸟?活动二:保护我们的朋友-----鸟1讨论:有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看?2交流. 3讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?4交流:保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟.自由活动:教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.2、学生在讨论的基础上进行准备,3、展示作品.拓展活动:教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.板书设计:16它们都是鸟鸟类的共同特征:身体表面有羽毛、卵生、都有喙 _猫和兔_备课课型:_新授__时间:xx__年_5_月_7_日教学内容:猫和兔教学目标:1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。2.培养学生的观察能力(重点是把整体分成若干部分,有顺序地进行观察)。3.培养学生热爱小动物的情感。教学重点:培养学生的观察能力教学难点及解决措施:培养学生热爱小动物的情感。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)。猫和兔的挂图、幻灯片。教学过程:导入新课1.提问:青蛙的身体分几部分?蚂蚁的身体分几部分?鸽子的身体分几部分?2.讲述:在以前的自然课里,我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。在这节课里,我们再来观察两种动物——猫和兔。(板书课题)学习新课1.观察猫的外形(1)讲述观察目的:我们来观察猫的身体是什么样的。(2)讨论观察方法:①讨论:根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说,要观察猫的身体是什么样的,应该怎样观察?)②教师小结:在观察猫的时候,也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看猫的整个身体是什么样的,可以分为几个部分,然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色,什么形状,长有什么等等。(3)学生观察(4)汇报观察结果:猫的身体分几部分?猫的全身长有什么? (5)教师小结:(出示标有猫的身体各部分名称的挂图,或者用观察时使用的小猫。)猫的身上长有毛,毛的颜色各种各样,身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。(6)学生复述:猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)。(7)指导学生观察猫身体的各个部分①讲解观察重点:我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状,长短大小如何,上面长有什么等等。②小组观察、讨论。③汇报观察结果。④教师小结:(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿,有长倒刺的舌。猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,在脚掌上长有肉垫。2.指导学生观察猫的运动(1)观察猫的行走①讲解观察目的和要求:我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?(观察活猫走路有困难,也可以观察图片或幻灯片等)②学生观察、讨论。③汇报观察讨论结果。(汇报的时候,可以让学生口述,也可以让学生边表述,边表演。)④教师小结:猫在走路的时候,主要是靠腿和脚。猫在行走时,脚的移动规律是:如果右前脚先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,右后脚就会跟着向前走。(2)观察猫的奔跑①讲解观察目的要求:下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的?②学生观察、讨论。③汇报观察讨论结果。④教师小结 奔跑是猫最快的一种运动方法。奔跑时,猫的四只脚常常是只有一只与地面接触,甚至是四只脚一起离地。猫在奔跑时,四只脚抬起的次序是:右前、左前、右后、左后,或者左前、右前、左后、右后。接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?猫怎样爬树?研究猫的运动,不要求学生记住猫的运动规律,只是给儿童打开一个思路,引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。3.指导学生观察猫的食性(1)谈话:猫吃什么?怎么吃?(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述,教师根据情况再加以补充。)(2)讲述:小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫妈妈的奶长大的。猫长大后能吃鱼和老鼠。猫吃食物时,用爪子帮助,用牙咬肉,用舌头舔骨头。猫捉老鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后轻轻走近老鼠,突然一扑,就用爪子把老鼠抓住了。真是个捕鼠能手!(3)讨论:猫为什么能成为捕鼠能手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点?(4)讲述:老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆,能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能转动,能随时转向声音的来处,可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利,便于吃肉,舌头上长有倒刺,能把骨头上的肉舔光。猫的爪子很尖锐,可以伸缩,脚掌上有肉垫,猫走路时把爪子缩回,走路没有声音。猫有这些特点,所以能成为捕鼠能手,我们要爱护它。4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性(出示兔的标本或挂图,也可以看课本第24页插图。)(1)提问:这是什么动物?你看见过兔吗?(2)小组讨论:兔在外形特征,运动方式,吃食方面有什么特征?(3)汇报讨论结果。(4)小结:兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分:兔全身长毛。兔的运动方式是:跳着行走,奔跑迅速;兔小时候吃奶,长大了吃草。板书设计:17猫和兔子猫的共同特征 兔子的共同特征 _多样的动物_备课课型:_新授__时间:xx__年_5_月_14_日教学内容:多样的动物教学目标:1能用各种感官对动物进行观察,并能用图或文字表述;能尝试用不同的方式对现象作合理的解释;会查阅书刊及其它信息源;能选择自己喜欢的方式表述探究过程和结果.2意识到人与自然要和谐相处,珍爱生命,尊重证据,愿意合作与交流.3认识常见的动物类型-------爬行动物两栖动物鱼归纳三类动物的共同特征.教学重点:意识到人与自然要和谐相处,珍爱生命,尊重证据,愿意合作与交流.教学难点及解决措施:认识常见的动物类型-------爬行动物两栖动物鱼归纳三类动物的共同特征.培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:彩纸剪刀彩笔收集各种动物的图片资料。教学过程:活动一:1学生交流课前观察动物的情况.2教师提示:我们已经研究了鸟昆虫哺乳动物,今天我们再来研究其他类型的动物.你还了解哪一类动物?活动二:认识动物的特征.1布置探究任务:观察昆虫鸟哺乳动物之外的其它动物.2提问:我们可以从那些方面对动物进行观察?观察中我们需要注意什么?观察后我们需要做些什么?3学生充分讨论交流的基础上,进行分组探究.4根据观察讨论的结果,填写观察记录表.5学生汇报自己填写的记录表,6教师提问:你能按照特征给他们分类吗? 7学生分组讨论分类.8教师组织学生进行分类交流.活动三:1教师提问:你还知道哪些动物和这类动物的特征相似?你还了解这类动物的那些知识?2学生在讨论交流的基础上,进行表达与交流.3你还认识哪些鱼?它为什么是鱼?活动四自由活动:教师:我们要组织一个动物展览会,请同学们准备一件与动物有关的作品.活动五:结合学生自由活动中的准备,选择适当的时间组织学生举办”动物展览会”.板书设计:18多样的动物鱼类的特征爬行动物的特征两栖动物的特征 第_五_单元教学计划教学内容:__电的本领__一、本单元教材分析:电是人们生活和工作中常用的一种能量来源.学生在生活中虽经常使用,但电对学生来说却存在着许多的神奇和奥秘,因此依据《科学课程标准》设计了《电的本领》这一单元,目的是学生从身边熟悉的用电器入手,结合自己已有的经验,通过观察,设计,实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜,同时认识电这种能源的特点,作用,并能够组装简单的电路,正确使用常见的用电器,指导如何安全用电,更好地为学生的生活服务.通过探究认识到科技对生活产生的影响,意识到要关注新科技,新发明,乐于用学到的科学知识改善我们的生活.本单元由《灯泡亮了》,《哪里用到电》,《谁的本领大》,《安全用电》四课,前两节是基础,后两节是应用和深入,层层展开,环环相扣,使学生掌握与电有关的基本知识和技能.重点培养学生的观察能力,试验能力,创新设计能力,资料的搜集能力,分析能力,小组合作能力,表达交流能力等.二、教学目标:1.科学探究:能提出探究活动的思路,能用简单器材做简单的探究性实验,并做实验记录;会设计简单的实验报告,绘制简单图表;会查阅书刊或其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.情感态度与价值观:认识到科学对生活生产的影响,意识到要关注新科技、新发明,并乐于用学到的科学知识改善我们的生活;在观察、实验活动中体验合作与交流的重要性,学会尊重他人的劳动成果。3.科学知识:知道常用电器的工作需要一个完整的回路;认识电这种能源的特点、作用,并能够组装简单的电路;知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;正确使用常见的用电器,了解安全和用电常识。三、教学重难点知道常用电器的工作需要一个完整的回路;认识电这种能源的特点、作用,并能够组装简单的电路;知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;正确使用常见的用电器,了解安全和用电常识。 四、教学中应注意的问题及解决措施能用简单器材做简单的探究性实验,并做实验记录;会设计简单的实验报告,绘制简单图表。五、课时安排灯泡亮了一课时哪里用到电一课时谁的本领大一课时安全用电一课时 _灯泡亮了_备课课型:_新授__时间:xx__年_5_月_15_日教学内容:灯泡亮了教学目标:(一)知识目标:1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。2、能用电路符号画简单的电路图。(二)能力目标:1、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简单的电路进行实验。2、根据实验的结果和得出的结论对有关现象做假设性分析,并设计解决方案进行验证。3、能提出新问题并尝试解决。(三)情感目标:1、体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。2、善于向他人学习,借鉴别人好的做法让自己做的更好。教学重点:组装简单的电路,画电路图。教学难点及解决措施:画电路图、让两只灯泡同时亮。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:(一)教师演示材料:课件、手电筒(二)学生实验材料:材料1:手电筒材料2:电池、电池盒、导线、开关、小电珠材料3:坏的小电珠教学过程:(一)玩玩手电筒,看看它是怎样亮起来的1、导入A、师(手里拿一个手电筒):同学们,大家看老师 手里拿的是什么?(手电筒),都用过手电筒吧,谁给大家说一下你是怎样用的?(一般晚上照明用,合上开关手电筒就亮了,关闭后就不亮了)B、教师边演示边问,合上开关后有什么现象发生?(手电筒的灯泡亮了)。C、师:手电筒是怎样亮起来的,这节课我们就来研究研究。(板书课题:灯泡亮了)2、拆装手电筒,研究手电筒发亮的秘密A、师:要想知道手电筒发亮的秘密,最好的办法是它拆开,仔细研究一下它的构造,看看它是怎样发亮的。B、提出任务。老师为每个小组准备了一个手电筒,下面请同学们小组合作,把手电筒拆开研究一下,看看它有几部分组成,仔细观察你拆下来的每一部分,想一想它们都有什么作用。你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密?研究完后,再把手电筒组装起来。(课件展示要求)C、学生活动,教师巡视指导。3、学生展示交流自己的发现。A、有电池、小灯泡、开关、筒四部分组成。B、电池提供电量(教师实物展示电池,向学生介绍电池的正负极)。C、小灯泡通电可以亮(教师简单介绍小灯泡的构造:玻璃罩、金属丝、接点)。D、开关控制手电筒灯泡的亮灭。E、筒相当于导线。……(学生交流时顺序可能会不同,内容会有出入,教师上课时可随机调控引导)4、学生想象电流的情景。A、师:同学们发现了这么多有关手电筒的秘密,那你能否想象一下,为什么合上开关以后,小灯泡就会发亮呢?B、学生交流(用自己的语言描述)C、教师讲解、课件模拟演示电流走向,灯泡发亮的过程,让学生直观感知灯泡亮的原理。(二)自己动手做,让小灯泡亮起来1、师:刚才我们研究了手电筒发亮的秘密,我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢?想想需要哪些材料?2.学生交流所需材料。 板书设计:19、灯泡亮了 _让更多的灯光亮起来_备课课型:_新授__时间:xx__年_5_月_21_日教学内容:让更多的灯光亮起来教学目标:1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学,勇于探索的精神,并在活动中学会发现问题、解决问题。2、学会使用灯座和电池盒。3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡,并能简单的画下电路图。教学重点:通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。教学难点及解决措施:通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:电池(每组1个),电线(每组4根),灯座(每组1个),电池夹(每组1个),每组记录纸一张。教学过程:上课前在桌上放一个电池,一个电池夹,一个小灯泡。1、师:我给大家在桌上放了一些东西,认识这个吗?(拿起一个电池夹示意)会用吗?学生把电池放入电池盒中。师再发下两根电线。师:请你用这些材料让小灯泡亮起来?学生试验。师巡视。一分钟后,师:我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看,哪种接法最方便?把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。观察,电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用?导线。2、师:我们已经会接亮小电珠了,我再给大家一样东西。(出示小灯座)师:知道这是干什么用的吗? 发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。等到学生接亮了小灯泡后,要求学生观察小灯座,小灯座的结构是怎么样的?小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用?猜测小灯座的内部结构,然后拆开一个小灯座,了解内部的结构。然后把你连接的电路画在记录纸上。几分钟后,把学生的图纸在实物投影仪上展示。师:大家画得很好,画的时候麻烦吗?能不能用简单的符号把它画出来呢?学生试画。教师在黑板上画出简单电路图的符号。比较实物图和符号图的区别:A用符号表示画起来简单。B符号图是方块图,实物图不是方块图。要求用符号试画电路图。3、师:刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里,现在我们要大规模的来玩一次了,请同桌一起配合一下。用四根电线,两个电池,两个灯座,两个电池夹,两个小灯泡,把两个小灯泡一起接亮,你有几种方法?接出一种,就请你在记录纸上画出你的接法。学生试接,教师巡回指导。当学生出现一种接法时,连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。4、总结:比较,分析设计的各种电路,找出各种电路的相同点和不同点,并对电路进行分类。这节课好玩吗?但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去?在实验中应注意:1.这些电路不能使用220V交流电。2.平时注意用电安全,不能触碰带电的电器。3.注意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层。如果我们要在家里玩,又没有这些东西(灯座等等),该怎么办?我给大家准备了一点东西(出示自制的一个小灯座和电池夹),就奖给我们班了,你学着做一个,就可以在家里玩小灯泡了。 名称:简单的串联和并联电路我的方案:板书设计:20让更多的灯光亮起来 _谁的本领大_备课课型:_新授__时间:xx__年_5_月_28_日教学内容:谁的本领大教学目标:1.会查阅书刊及其它信息资源,了解电的来源及相关内容:能综合运用所学知识,进行科学小制作.2,关心有关电的新科技等社会问认识科学是不断发展的;了解科学技术的两面性,初步感知人与自然要和谐相处.3,认识电是生活中常用的能量来源:了解不同种类的电源.教学重点:知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;了解什么是绝缘体、导体,能区分常见的导体和绝缘体。教学难点及解决措施:知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;了解什么是绝缘体、导体,能区分常见的导体和绝缘体。培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:教师准备:塑料棒、铜丝、铝片、瓷片等、教学课件。学生准备:铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铜丝、铅笔、橡皮等。教学过程:1.导入新课:谈话:怎样使小灯泡亮起来交流调查结果:哪些地方用导电.学生结合自己的调查展开讨论.汇报自己的讨论结果.如:家庭中的电视.电饭锅,电冰箱,影碟机.收音机.手机.电话等;交通中的电车.索道,各种车辆等等;生产中的各种机器,电脑等.2.学习新课:(1)电的用途提问:电在这些电器中是趄什么作用呢 结合学生的回答进行小结:电可以使喇叭发声;可以使电车运动;可以使灯泡发光等.总之电的用途真大呀!(2)指导学生认识电的来源谈话:关于电,你还想知道什么学生提出问题:如:电从哪里来谁首先发明的电发电厂发的电和电池里的电一样吗教师把问题进行归结,类,并重点解决本节课的问题.谈话:结合你的经验.你认为电是从哪里来的小组讨论电的来源.以小组为单位,班内交流电的来源.教师播放课件,补充学生汇报的不足之处.小结:像电池.发电机能持续供电的装置叫电源.电池提供的电是直流电.发电厂提供的电是交流电.提问:几种不同的发电方式备有什么特点呢学生讨论,汇报.教师结合学生的回皋通过图片或视频进行相应的补充.如:风力发电,水力发电没有污染,可是要受环境的影响等.学生阅读资料,了解伏特及伏特电池.(3〕认识电与人类的关系谈话:同学们.假如我们的生活中没有了电,那会是什么样的情景呢学生畅想.汇报畅想结果.如:没有了电,不能看电视;不能玩电脑;不能冷冻,冷藏食品;工厂不能做工;再也没有了灯火辉煌的场景;……小结:电是生活和生产中十分重要的来源.提出问题:电和煤,石油等能源相比,有什么优越性小组内相互交流.汇报交流结果:电能干净,无污染.自我评价:以小组为单位,进行自我评价.如:我感兴趣的是伏特电池的制作(风力如何发电;水力如何发电;核电站是怎么回事;我知道了电的用途很大:它可以使电灯发光;使电视显像,发出声音;使机器工作…… 4.拓展活动:谈话:同学们可以利用课余时间,像伏特那样制作一个水果电池.板书设计:21、谁的本领大 _安全用电_备课课型:_新授__时间:xx__年_6_月_4_日教学内容:安全用电教学目标:1.了解安全用电常识.2.会查阅资料及其它信息资源,搜集和整理安全用电的相关资料.3.培养小组合作交流的意识,使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响.教学重点:了解安全用电常识.教学难点及解决措施:培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。学法:观察、操作、分析、归纳教法:提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。教学准备:搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料,可提示学生在家长的帮助下进行准备,一则使材料更加充实,二则可以促使家长参与到本课的学习中来,与孩子一起交流,一起学习安全用电常识,学生也可以根据教科书的提示自主搜集.准备材料:教师也应准备一些与安全用电有关的资料,包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等.教学过程:一谈话导入:师:同学们,星期天你们在家里都干什么呢有一位同学叫小明,我们来看看他星期天都干了些什么出示投影;四幅图(图1小明在电线下放风筝,图2小明在电线上晾衣服,图3小明湿着手插插座,图4小明自己乱接电线)同学们讨论:1.小明这样做对吗为什么2.说一说电可以给人类带来那些危害 小组结合自己的经验进行讨论,汇报交流.教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充,由于人是导体,所以不正确地用电,会导致人触电,轻者可以使人受伤或伤残,重者可以使人死亡,因此,我们要知道安全用电,这一节课我们就来学习怎样安全用电.板书:安全用电.二,学习新课1,谈话:我们在生活中应怎样安全用电呢2,教师提问:(1)在擦灯泡时应注意什么(①关电源②用干布擦)(2)在拔插座时,手能碰到插座的金属部分吗(不能)(3)遇到家用电器着火应怎么办(①先切断电源.②在灭火.)(4)电源开关外壳和电线绝缘有破损时,应怎么办(让大人或电工修好,自己不能乱动.)(5)用电淋浴器洗澡时,应注意什么(一定要切断电源)(6)雷雨天时,能否在树下,电线杆下避雨.(不能,以防触电.)(7)发现家用电器损环,能否自己随便拆卸.(不能,应找专业人员修理)(8)人触电以后,用什么方法救助.(①用木棍.②关电源)学生结合自己的经验展开讨论.提示学生:可以通过阅读电器说明书了解更多的知识.学生汇报.教师可以结合学生的汇报,进行适当的补充.谈话:通过刚才的交流,请大家讨论,制定安全用电小常识.学生分组讨论,制定.汇报,教师补充.3.评价: 谈话:在本节课,你感到最大的收获是什么对自己的设计和表现还满意吗请把自己的评价填在"星级评价表"中.学生填写"星级评价表".4.拓展:请同学们课下做个安全用电宣传员吧!把你所学到的知识讲爸爸,妈妈和邻居的爷爷,奶奶,叔叔,阿姨听或者设计一张宣传画,贴到小区的壁报栏里.研究与实践板书设计:22用电安全附送:青岛版科学三年级下册实验指导(1) 2019-2020年青岛版三年级下册《科学》实验指导探究小车运动的快慢与推力和拉力大小的关系【实验器材】计时器、小车、尺子、垫圈、棉线(或其他细线)【实验过程】1.用1个垫圈的拉力,测试小车走过50厘米的距离使用的时间。2.用3个垫圈的拉力,测试小车走过50厘米的距离使用的时间。3.用5个垫圈的拉力,测试小车走过50厘米的距离使用的时间。【实验结果】略。【注意事项】1.首先要作出假设。其实影响小车运动快慢的因素很多,在这里,我们只研究拉力大小的因素。2.然后根据假设制订实验方案。设计方案时,教师要提醒学生控制实验的变量。保持不变的条件是:小车的重量、小车经过的距离。需要改变的条件是:拉力的大小(即第一次1个垫圈的拉力,第二次3个垫圈的拉力……)。3.教师还要提醒学生,每个实验做三次以上,求得平均值,保证实验的准确性。4.考虑如何使实验现象更明显、记录更便捷。比如变量“拉力(垫圈数量)”应控制在什么范围内更合适?既要现象明显,又要便于记录。 2课 玩滑梯的启示摩擦力大小与物体表面光滑程度的关系 【实验目的】探究摩擦力的大小与物体表面光滑程度的关系。【实验器材】弹簧秤、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板(或玻璃板)等。【实验步骤】1.把木块先后放在粗糙的木板、比较光滑的木板和非常光滑的塑料板上拖拉,用弹簧秤分别测出所需的拉力。 3课 跷跷板蜡烛跷跷板的制作【制作材料】长蜡烛1支,大号缝衣针1根,杯子2个,薄铁皮(或塑料板)1块,小碟2个。【制作方法】1.把蜡烛底端的蜡刮掉一些,让它像顶端一样露出烛芯;2.把缝衣针从蜡烛中部穿过,露出的针头、针尾,架在两只杯子的边缘上;3.用薄铁皮(或塑料板)剪成两个小人,用腿间的尖头插立在蜡烛上,两个小人的位置到缝衣针(转轴)的距离相等;4.点燃蜡烛两头,就做成一个蜡烛跷跷板。 4课 弹簧里的科学小制作:如意罐【实验器材】茶叶罐、钉子、螺母、橡皮筋【实验过程】 1.在茶叶罐盖和底各凿两个孔,两孔相距1-2厘米。2.用一根皮筋以8字形穿过4个孔,把皮筋的两端结在一起。将螺母系在皮筋中央。3.把如意罐放在硬实、光滑的水平面上向前滚动,观察它滚动的情况。【实验结果】如意罐滚出一段距离后,会向回滚。【实验原理】当你滚动如意罐时,系在皮筋中央的重物使皮筋发生扭曲。你最初推得越用力,皮筋就变形得越厉害,由此得到的弹力也越大。当推动罐子使它滚动的力量用完之后,罐子停止滚动。由弹性变形产生的力量便释放出来,罐子就滚回你身边。当皮筋松开时弹力就消耗完了,罐子便停止了转动。 5课 有趣的磁铁制作磁铁玩具【制作材料】磁铁、剪刀、彩色画笔、曲别针、小铁钉、铁丝、硬纸板、玻璃杯、棉线、胶带等。【制作过程】1.“会飞的小熊猫”(1)画一张熊猫的小图片,把它涂上颜色并剪下来,用胶带将一枚曲别针粘在它的背面; (2)剪一段25厘米长的线绳,线绳的一端系在曲别针上,另一端用胶带粘在纸板上;把磁铁放于纸板的上方,可爱的小熊猫就不知不觉悬在半空中了。2.制作“自己会跑的汽车”(1)在一张泡沫芯板上画一幅街道的鸟瞰图。利用街道将城市分为几个街区,画上房子,工厂、河流和沿街的车库,在泡沫芯板四个角下面各垫一本书把它抬高;(2)在硬纸板上画一辆小汽车,按直角折叠,把一枚曲别针用胶带粘在未被折起的那边上面,把小汽车放在泡沫芯板的公路上;(3)将一块磁铁用胶带粘在筷子的一头,并将其伸到泡沫芯板下面汽车的位置上,当移动筷子时,汽车就会和磁铁一起沿着公路移动了。3.“杯中取鱼”(1)用较厚的纸剪一条鱼,在鱼嘴上插上回形针或小钉;(2)准备一个杯子,在杯中装有适量的水。把事先做好的插有回形针的鱼放入杯中,手拿磁铁在杯中挪动,把鱼取出来。4.“荡秋千”把一段铁丝用棉线吊起,做成一个秋千架,用磁铁对着铁丝来回晃动,铁丝就自动地荡秋千。 6课 指南针指南针的制作方法一:【实验材料】废刮脸刀片、塑料杯、水。 【实验步骤】 (1)将刀片磁化,用不干胶纸条在刀片南极一端贴上记号。 (2)在塑料杯中倒满水,使水面形成凸面;将磁化刀片放于水面,制成指南针。  【注意事项】 由于刀片是靠水表面张力浮于水面,因此在放刀片时,刀片要平,动作要轻,刀片表面不要有水。方法二:  【实验材料】刮脸刀片、摁扣(子扣)、乳胶、橡皮、缝衣针、不干胶条。【实验步骤】 (1)将缝衣针的针鼻儿一端向下,垂直扎于橡皮中心,制成支架。 (2)磁化刮脸刀片,在南极一端用不干胶条做上记号。 (3)将摁扣(子扣)用乳胶粘于刀片中心孔上。 (4)利用刀片下的摁扣,将刀片置于支架的针尖上,调整刀片重心,使其水平旋转自如,便制成指南针。方法三:【实验材料】曲别针、摁扣(子扣)、乳胶、大头针、橡皮泥。【实验步骤】 (1)用橡皮泥、大头针制成针座(针尖向上)。 (2)磁化曲别针。 (3)将摁扣(子扣)用乳胶粘于曲别针中心。  (4)利用曲别针下的摁扣,将磁化的曲别针放于大头针针尖,调整其重心,便制成指南。用指南针测定方向【制作目的】初步学会使用指南针辩认方向的方法。【实验材料】指南针投影器件、投影仪、指南针。【实验步骤】  (1)将指南针投影器件放在投影仪上(表示平放指南针)。(2)待指南针停上转动,转动底盘,使南北刻度线与指针重合,磁针南极正指盘上“南”字。(3)根据底盘上八个方向刻度,指出八个方向。(4)在投影仪边缘放一物体,让学生说出这个物体的方向。让学生按照上述方法,用指南针或自制指南针练习,测定周围某些物体的方向。 小学教育资料好好学习,天天向上!第90页共90页
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