影响技校教学教育提升因素和对策研究

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影响技校教学教育提升因素和对策研究　　摘要随着我国教育体制改革的不断完善，技校教育已成为教育系统的重要组成部分。近几年，受我国社会建设对专业性人才需要影响，技校得到了快速的发展，为各领域培养出了大批技术型人才。在为技校取得进步高兴同时也应为技校教育中的问题担忧，教学教育效果决定了教学质量，所以必须对技校教育给予高度重视。作者通过对影响技校教育教学提升的因素分析，基于此阐述了相应的处理对策。关键词技校教育教学质量处理策略中图分类号：G640文献标识码：A0前言随着中国特色社会主义不断建设，对专业技术型人才的需求量逐年增加，技术学校是培养专业技术型人才的主基地。技校只有保证教学的高质量，才能为社会输送更多的建设人才，切实提升教育教学质量是满足教育的实质需求，是社会赋予技校的特殊使命。技校快速发展的同时也带来了诸多问题，导致教育教学质量下降，培养出的学生无法适应岗位需要，因此技校教育不能盲目追求发展速度，还要切实做好基础教育工作，保证教育教学的高质量。作者认为找到影响技校教学教育提升的因素，并采取对策及时解决，为技校提高办学质量起到推动作用。6 1影响技校教学教育提升的因素1.1教学观念传统，教学模式滞后于发展在技校快速发展的今天，教学观念并没有及时更新，大部分教师教学观念传统，仍在沿用传统的教学模式，显然这已经不能适应技校发展的需要，从某种意义上说，这会严重阻碍技校教育教学的发展。根据作者对技校教学的了解，在我国大多数高校教师在教学中还是占主导地位，整个教学环节学生被灌输知识，并没有主动地汲取知识，学生缺少动手能力，没有培养出创新意识，与新课改目标严重脱离。在这样的落后的教育模式下，培养出的学生不能满足市场需求也属正常现象，很多工厂对技校人才不抱有希望，造成技校教育面临着严重的社会问题。1.2学生个体差异较大，教学实施受到阻碍6 近几年，我国高等院校不断增加学生招收量，我国高等教育正从传统的单一教育过渡到多面教育，大部分学习成绩优异的学生都能考入理想院校，只有学习较差的学生才会就读于技校。社会各界对技校教育认识度不够，普遍认为技校就是教授点技能，技校学生毕业后也没有受到与高等院校学生同等待遇，处于社会的底层地位，并且受私立学校增多影响，对技校生源造成巨大冲击，只要有学生报名，就会被技校接收，导致学生个体差异大，生源整体素质过低趋势。那么在技校教学教育实施时必然会受到阻碍，无法取得预期的教学效果。1.3教师结构过于复杂，制约教学水平提高技校教师的构成部分比较复杂，可以归纳为以下三种类型：第一，非师范的教师占有较大的比例，尤其是专业课与实习课教师，大多数教师倾向于专业方面教育，而忽视了先进的教育理念；第二，某些教师是从普通教育中走入技校教育的，只对教育理念有钻研，对实践教学了解甚少；第三，部分教师过分强调技校教育和传统教育的不同，没有深刻领悟技校教育也属于教育范畴。可见，教师结构过于复杂是技校的特点，该结构模式存在着弊病，技校任务就是为社会输送技能人才，这就对技校教师提出了新要求，可是技校教师队伍素质不高，特别是在专业教学方面存在不足，那么势必会制约教学水平提高。2提升技校教育教学的有效对策2.1明确技校教育教学任务，汲取先进教学理念技校教育教学本质任务就是为社会输送技能型人才，所以说技校教育教学的方向和办学理念应该贯彻“以适应市场需求为目标，重视岗位技术培养，明确能力培养目标”。教师要汲取先进的教学理念，合理设置课堂6 教学内容，深刻理解新课标的要求，将课堂主体地位归还给学生，培养学生创新意识及实践能力，为同学们营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。同时，除了课堂教学外，教师还要对学生充满关怀，能够掌握学生的思想动态，投其所好，充分调动学生学习的热情。2.2建立实习实训基地，增强教学的实用性实践教学是技校教育教学中的核心内容，直接决定了技校教育质量。要想加强技校教育实践教学，一定要建立实习实训基地。其一，完善校内实习基地建设，把书本教学融入到现场教学中，尽量将课堂教学的所有内容到转移到实训基地开展，保证学生通过亲自动手操作对理论知识有更深刻的理解，从而将理论知识和技能知识相互贯通。其二，建立校企合作，企业为学校提供稳定充足的校外实训基地。在传统教育模式影响下，技校教学模式处于关门状态，此中教学模式导致学校培养出的学生对岗位适应能力不强，不能在社会中充分发挥价值。实训教学的目标就是校企结合，相互支持，学校应该动用所有可利用关系建立校企合作的学习实训场所，利用工厂设备，并根据企业对人才需求信息修订教学方案。2.3完善教师队伍建设，提升教师综合能力6 教师是课堂的指挥者，其素质高低决定了教学质量，所以技校教育必须重视教师队伍建设。可从以下几方面着手：第一，对教师进行定期的培训教育与参加企业实际生产参观，学校要尽量提供条件保证此项工作顺利进行，从而提升教师综合能力。第二，采用不同种渠道晋升教师的学历档次，实现“双师型”教师的目标。鼓励专业课教师评聘第二学位技术职称，组织专业教师定期听取专业技术讲座，从企业生产中获取实践经验。第三，健全培训后考核制度。所有通过培训的专业教师必须进行严格的考核，考核模式要丰富，内容含量要充分，尽量通过考核成绩真实反映出培训中存在的问题，并且将考核成绩与实际岗位及个人利益挂钩，以此来调动教师们的工作热情，保证他们全心全意地投入到技术教育教学事业中。3结束语随着我国社会主义建设的步伐加快，对专业技术型人才的需求量会继续增加。因此，技校在社会发展中扮演着重要角色，担负着社会赋予的神圣使命，如何提升技校教学质量应该是技校发展面临的难题，我们必须有针对性地对其影响因素逐个解决，为技校健康发展奠定基础。参考文献[1]袁明星.谈谈影响技校教学教育质量提升的因素及措施建议[J].都市家教（下半月），2010.9（5）：66-68.[2]李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].职业，2010.8（20）：78-80.[3]贡福海，胡效亚.影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略[J].中国大学教学，2008.3（8）：56-58.[4]6 曾德伟，席海涛.影响高校教学质量提升的因素分析及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2011.6（7）：127-129.6