部编版四年级语文上册第三单元《蟋蟀的住宅》优秀教案.doc

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1、11蟋蟀的住宅1.认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个字。正确读写“临时、慎重、选择”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。3.学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。4.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察大自然的兴趣。重点了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。难点学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。1.字词教学本课生字字形较为简单，部分生字学生们已经较为熟悉。因此在生字教学中，让学生以自学为主

2、，引导学生依据字音、字形进行分类，从而加深记忆；同时，对易混字和易错字进行详细区分。2.阅读理解读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。尤其是第5、6自然段，读完之后引导学生思考：这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写，体现出作者怎样的感情。3.表达运用这篇说明文用生动的语言，为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。在教学中，应注意指导学生对重点词语和句子的理解，体会句子生动形象的特点。1.预习提纲（1）收集有关蟋蟀的资料。（2）通过查找书籍或上网，搜集法布尔的相关资料。（3

3、）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。（4）再读课文，画出蟋蟀住宅的样子。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“隐、毫”等12个生字，会写“宅、临”等14个字。正确读写“临时、慎重、选择”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。一、图片导入1.课件出示：同学们，你们知道这是什么昆虫吗？你们知道它的家是怎样的吗？就让我们走进《蟋蟀的住宅》去看看吧。（板书：蟋蟀的住宅）2.这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已经搜集了他的资料，谁来介绍一下？生介绍作者。课

4、件出示：法布尔(1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。主要作品有《昆虫记》十卷。设计意图：让学生明确本课的写作对象，了解作者的基本情况，为进行下一环节做铺垫。二、初读课文1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2.课件出示生字，学生认读生字：课件出示：宅临慎选择址良穴厅卧专寸卫较教师指导学习生字：“良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易；“宅、穴”是上下结构，“宅”的下半部分要和“毛”区分开来；“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构；“选、厅”为半包围结构。

5、我们在识记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。3.课件出示本课生词，生认读这些词语，弄懂不理解的词语。课件出示：住宅临时功夫随遇而安慎重选择住址优良洞穴大厅卧室专家平整清洁卫生较大疲劳4.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。5.教师指名读课文，评价读书情况。设计意图：这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。三、了解课文内容，理清文章脉络1.课件出示问题，学生带着问题通读课文。课件出示：蟋蟀的住宅有多大？住宅的结构是什么样的？用横线画出关键句子。引导学生

6、抓住“九寸深，一指宽”感受住宅的大小,“出口”“墙壁”“平台”等词语写出了住宅的样子。2.变换角色，再读课文。我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多，说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有名。生各抒己见。师引导：我们先要了解自己的住宅，再与蟋蟀的住宅进行比较，结合蟋蟀的特点进行陈述。预设：蟋蟀的住宅之所以这么有名，是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说，这座住宅的确算是一项“伟大的工程”。设计意图：引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点，加深学生对文章的理解。第2课时课时目标1.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过

7、程，学习作者的表达方法。2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3.培养学生仔细观察的习惯。一、复习旧知，导入新课同学们，上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子，知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。这节课，我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。设计意图：一方面总结上节课的内容，加深学生的印象，另一方面明确这节课的重点。开门见山，让学生一目了然。二、赏读课文1.赏读第2自然段。（1）课件出示问题，学生带着问题阅读文段：课件出示：蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方？(2)学生认真阅读课文，不难找到答案。教师可以根据学生的回答，引导学生

8、联系上下文理解“不肯随遇而安”的意思，并对比其他昆虫的“随遇而安”。如果学生说不清楚，教师可以把课前搜集到的别的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下，比如：蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息，蚜虫喜欢直接在植物上生活、休息，蚊子在墙角或是植物丛中休息，蝉在树干上的隐蔽处休息……它们都是“随遇而安”。使学生进一步