走出小学数学课堂教学的六个误区.doc

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1、优化小学数学课堂教学之我见椒江区教育局教研室李加汉我认为,小学数学研究的昨天、今天或明天,它的主战场均应在课堂教学。只有相应地不断地改进教学方法,优化教学过程、才能谈实施素质教育,培养学生的创新精神与实践能力。一、走上讲台,你应把身心调整到最佳状态。小时候,我们每个人或许都碰到过这样的下水文:×老师她带着病,拖着疲惫的身子、用嘶哑的声音坚持给我们上课,那节课,教室里哑雀无声……每当老师或同学动情地念着这些话语时,我们也总在心底里升出一股对老师的崇敬之情。如今,我们已成为老师,我也曾听过一位数学老师在办公室发牢骚:我的学生真不懂事,我带病

2、给他们上课,他们却仍不遵守纪律,一点也不体谅老师的辛苦。许许多多这样工作的老师的责任心确实令人感动,然而,面对21世纪教育的今天,我却不得不作深深思考。长期以来,我们的数学课堂教学过程均是“明算理,重练习”的机械、沉闷和程序化的认识活动,而如今的课堂,却要求学生激情洋溢、个性鲜明,人人是独具个性表达的学生。当他们面对着教师的“病态”而需要自觉约束自己的行为时,试想:他们还能充满生机与乐趣,能充分展示激情、智慧与个性吗?体育运动场上,任何超水平的发挥、金牌的获得肯定是最佳状态的结果。一位成功的教练,他最大成功之处往往就在于能在最关键时刻将

3、运动员调整到最佳状态,这种状态与其说是他的“水平”,还不如说他当时具有战胜一切的自信与勇气!我们都知道,学生的创新决不是老师“教”出来的,而是教师营造了一定的氛围将学生的智慧与灵感激发出来的!回顾我十几年的教学生涯,我的每一本备课本封面均写着“充满激情地上课”。这或许也是学生特别喜欢我的主要原因吧!因而我想,教师成功的第一秘诀应是每当你进入课堂,走上讲台,你决没有病态,也决不会心情不好,你应将身心调适到最佳状态,你的微笑、激情才能营造民主、和谐、安全、自由的能激发学生创造性的教学氛围,你才能体会到教学的真正乐趣!一、敢于取舍,把时空留给

4、学生。要想成为一位优秀的教师,当你全身心投入课堂教学后,还必须具备对课堂的宏观调控能力。这种能力,是建立在老师深刻钻研教材,精心设计教学思路的基础上进行的。但遗憾的是,许多教师却把写教案当成了编剧本,把教学当成了演戏,上课总是期望学生按教案的设想回答。我曾经听过一位老师上新授课《求比一个数多几的应用题》中的练习:师:老师左手有2支铅笔,右手比左手多1支,右手有几支?生1:3支。师:说完整!生1:右手有3支。师:谁来帮助他?生2:老师左手有2支铅笔,右手比左手多1支,右手有3支。我黯然设想:学生说完整固然好,可是对这题来说真的有那么重要吗

5、?课后一翻其教案,原来老师的教案上就设计好了与学生的对话,他认为老师的“标准答案”可是不允许学生丝毫越雷池一步的!我并不否认教师备课时应充分考虑学生会怎样回答,充分设想教师应怎样地予以肯定、补充或纠正、启发。但是,我们更应该明确的是,课堂教学的实质,是教与学多边活动的过程,是师生思想情感交流的过程,是充满生命力的过程;备课的充分考虑是教师课堂上临场发挥、随机应变的基础和准备。绝不是背台词、配对白!我经常碰到这样的现象,在应用题教学中,学生读了一道应用题后,师接下来问:这道题告诉了我们几个条件?哪几个条件?要求的问题是什么?出示一张图后,

6、师接下来问:图上画的是什么?树上有几只猴子?树下有几只猴子?一共有几只?谁能连起来说说?……这样的提问几乎成了定律,学生也总是重复着昨天的故事。试想,我们是否能改为:小朋友读了这道题(看了这幅图),你想说些什么?获得了哪些信息?我始终在考虑着,作为一名教师,在上课之前,应该先从整体上把握教学的框架,要有明确的教学思路,考虑教学细节时尽量想想老师的话是否多了?学生主动性发挥的空间是否足够?我还想特别指出的是:千万别拘泥于教学细节,只有思路清晰了,上课时的教学进程才能做到心中有数、调控自如,我们学生的时空才会更多。一、插嘴、暗示决不是启发式

7、,急于收网也不是发现法,它们往往阻碍探究,甚至影响学生的个性品质。我们先来看上位老师《求比一个数多几的应用题》接下去的教学:师:你怎样想出来的?生2:因为右手比左手多1支所以是3支。师:还有没有不同想法?生3:2+1=3(支)师:谁能把想法说完整?大家商量商量。[学生哑然。(我旁边学生轻声告诉我:右手就是3只,它多么!)]学生没有人回答,师只好“启发”:左手有3支,右手比左手多1支,也就是说哪只手多?生齐声:右手多。师:所以我们可以说右手是由哪两部分组成的?生4:一部分是两支,一部分是1支。师:应该说一部分是怎样的两支?(学生莫名其妙。

8、)师看着生4用手势暗示:一部分是与左手(生4:同样多)的2支。师:另一部分是……在听课时,我真的好着急!(好多学生已经开始疲倦、做小动作甚至一脸茫然。)教师为了让学生说出:右手是由两部分组成的,一部分是与左

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