八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案新人教版.docx

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1、河北省邯郸市八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案新人教版备课教师使用教师r授课时间课时2课题《苏州园林》课型讲授教学目标1.了解文章的基本内容及文章结构。2.了解苏州园林的总体特征。3.学习三种表达方式及三大文体的区别。重点1.把握苏州园林整体特点及本文结构、顺序。2.学习各种说明方法，品味说明语言。难点培养初步鉴赏美的能力。教学用具教学环节二次备课复习新课导入第一课时一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意….

2、…下面我们就来通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州1园林的特点。1/1课程讲授二、走近叶圣陶叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧，1f苏州吴人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》：长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。《苏州园林》是，叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文，后发表在《百科知识》上。三、指导学生积累字词轩(xiwn)榭(

3、xid)池沼(zhdo)丘壑(加)镂(181)空嶙(lln)峋(xun)蔷(qidng)薇(wGi)重峦(ludn)r叠嶂(zhdng)斟酌(zhud)标本：保持实物原样或经过整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。文中是范本、典范的意思。布局：全面安排。层次：景物的先后次序。映衬：映照；衬托。斟酌：仔细考虑。鉴赏：对艺术品的欣赏和评价。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。别具匠心：有自己独特的创造，与众不同。自出心裁：出于自己心意的创造。四、整体感知教师范读或播放课文朗读带。［学生活动］苏州

4、园林有「一百多处，叶圣陶作为苏州本地人，对它十分熟悉。文中用高度概括的语言，条理清晰地介绍了苏州园林的特点，请画出这些句子。五、合作探究引导学生理清文章思路.把握主要内容。1/1［学生活动］学生自由阅读、讨论，简要概括段意。然后思考下列问题：1.作者对苏州园林总的印象是什么？2.作者概括出苏州园林总的特点是什么？“图画”一词在文中出现多次，起到什么作用？3.苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面？4.本文是按「什么顺序进行说明的？5.文章结构有何特点？前后文有怎样的对应关系？6.课文第7〜9段写了什么内容？与中

5、心有何关系？［点拨.总的印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。点明了苏州1园林的地位和作用。7.总的特点是“务必使游览者,无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。“图画”.一词，贯穿全篇，从图画始，自图画终，是全文的线索。8.具体体现在四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。9.本文采用逻辑顺序。从全文看由整体到部分，从各部分看，由主到次，由大到小等。10本文采用总一分结构。课文第3〜6段与第2段中的四个“讲究”是

6、一一对应的关系。11课文7〜9段从角落的布置、门和窗及色彩方面介绍苏州园林的特点。这是细部介绍，不是重点，故写得简略。小结苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州1园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方而，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。作业布置1/1板书设计课后反思肥乡区常耳寨中学一学年第一学期八年级浴一备课组备课教师周振山使用教师授课时间年12月12B课时2课题《苏州园林》课型讲授

7、教学目标1.了解文章的基本内容及文章结构。2.了解苏州园林的总体特征。3.学习三种表达方式及三大文体的区别。重点1.学习各种说明方法，品味说明语言。难点培养初步鉴赏美的能力。教学用具教学环节二次备课1/1复习新课导入一、新课导入上节课我们了解到课文的基本内容，今天继续研读细节。课程讲授第二课时一、了解苏州园林的设计1.［学生活动］出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边比较。［点拨］亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。［图案画：结构整齐、匀称、调和为特点的花纹或,图形。〔美术画：在平面上用线条或色彩构成的形象。

8、2.［学生活动］展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4段，归纳假山和池沼的特点。［点拨］假山的堆登是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山间。池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然：点缀石头、花草。不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。取得从各个,角度看都成一幅回的效果。/技术：是在长期的重复劳动过程中获得的经验、知，识或技能。【艺术：是一种精神的创造，是体现个性的审美活动。3.