“核心素养”下小学语文阅读教学

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1、“核心素养”下小学语文阅读教学阅读让孩子终身受益。据调查，坚持阅读的学生，学习成绩会比一般的孩子高出10分以上，80%的高考状元爱好阅读。教育家苏霍姆林斯基说：一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。“部编本”语文教材总主编温儒敏教授说过：“语文高考最后要实现15%的人做不完”。随着高考改革的不断推进，可以说“得阅读者得语文，得语文者得天下”“阅读能力就是学习能力”。有研究表明：6—12岁是阅读能力长足发展的黄金时期。那么，在“核心素质”背景下，如何提升小学生的阅读能力呢？ 一、“喜欢读”是培养小学生阅读能力的前提

2、第5页共5页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！兴趣是最好的老师。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由此可以看出，小学语文的阅读教学要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。因此教师在指导阅读时要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以，激发学生们的阅读兴趣就显得尤其重要。以《看雪》一课为例，“雪”字贯穿全文，是文章的文眼。那么，教师就应

3、该从“雪”入手，通过“雪”这一物象来调动学生的阅读积极性。教师可在学生阅读之前播放《冰雪奇缘》《雪人》等经典影片片段，或介绍一些相关背景故事，使学生对雪有较清晰的认识。这样，学生就会对文章产生兴趣，阅读效果也会更加显著。比如，教学《坐井观天》一课时，教师可以播放与“坐井观天”相关的动画视频资料，激发学生阅读热情。也可以以文章中小鸟与小青蛙之间的争论为设问点，让学生对这两只小动物之间“会争吵些什么”展开讨论，并通过阅读来寻找答案。这样同学们的阅读积极性和学习效率会显著提高，对知识点的掌握也会更加牢固。 二、“读得懂”是

4、发展小学生阅读能力的基础 当学生对阅读产生兴趣后，就会在不知不觉中增加阅读量，此时面临的重要的问题就是如何才能读得懂。例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，由于篇幅较长，学生通过一次阅读来理解文章的含义有一定困难。那么，教师可以采用情景设定的方法——“角色扮演的形式”引导学生理解文章，通过学生的理解来对文中人物的语言、动作、神态、心理活动等进行不同的诠释，让学生通过切身的体会理解文章内涵[1]。也可以组织学生开展“父母的爱找不同”活动，让学生讲述家庭生活中的故事，从多个方面来表现父母表达方式的差异，从而引导学生分

5、析文章中父母对巴迪有哪些不同的看法，引导学生表达自己的看法。这样，学生能够更好地体会文章的情感内涵，融入阅读中去。与小说、记叙文不同，诗歌的理解难度会更大一些。比如《示儿》，教师可以先讲解注释，然后带领学生反复阅读诗歌，将诗人与现代人在临终时的表达方式进行对比，从两者的差异中来体会诗人的情感；再如，《出塞》《凉州词》《望洞庭》等诗歌，教师可以通过讲述相关历史背景，为学生营造一个良好的阅读氛围，同时借助书中的插图等，帮助学生更好地理解诗歌内涵。 第5页共5页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法

6、权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！三、“懂得读”是提升小学生阅读能力的关键 第5页共5页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣……”“有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。”在同样一篇文章的阅读过程中，拥有良好阅读方法的学生往往会比一般学生要学到更多的

7、知识[2]。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。由此可见，教给小学生阅读方法至关重要。在阅读教学中，教师应重视对学生良好阅读习惯的培养，帮助学生养成善于发现问题，带着问题深入阅读，做读书笔记的习惯。通过优美词句的摘抄，能够记录书本的脉络主旨、主要人物、事迹以及阅读感悟等，更好地了解与掌握文章。比如《燕子》这篇课文中，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这段话对于燕子的形态特征进行了详细的描写，一只栩栩如生的燕子仿佛就在眼前。那么，学生对这段话进行摘抄并记忆，对掌握细节描写

8、方式有很大的帮助。同样在《荷花》一文中，“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话对荷花的描写生动形象，同时运用了排比、比喻的修辞手法。通过对这种语句的记忆，也能帮助学生掌握相关的