“课程思政”理念下税收筹划教学探索

《“课程思政”理念下税收筹划教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“课程思政”理念下税收筹划教学探索摘要：从税收筹划课程思政改革的目的和意义出发，结合“课程思政”教育理念，挖掘思想政治教育资源，找准价值引领与税收筹划课程的契合点，将传统美德、职业道德、责任担当和社会主义核心价值观等思政元素融入税收筹划课程教学过程，以期学生在学习专业知识的同时提升思想政治素质和人文素养，并促进教师育人水平的提高。 关键词：课程思政；税收筹划；教学改革 “课程思政”不是一门课程，而是一种课程观，其突出特点是融合性［１］，即将思想政治理论融入各类课程的课堂教学和改革各环节，做到课程与思政的同向同行，形成协同效应，使学生在春风化雨般的教育模式下，受到启迪和培育。“课程思政”是落实

2、立德树人的关键环节。税收筹划是指纳税人在税收法律制度和税务机关认可下，运用科学合理的技术手段，通过对投资、筹资、经营、理财等活动事项的事先安排，在多种纳税方案中进行优化选择，实现企业价值最大化或股东权益最大化的一种财务管理活动。将思政元素融入到税收筹划课程，实现税收筹划理论知识传授与思政价值引领的合理融合与渗透，对培养学生法律意识、责任意识、道德素养、人文情怀、辩证思维、使命担当，使当代大学生树立正确的“三观”，是一项非常值得探索的教学改革课题。 第7页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！“课程思政

3、”理念下税收筹划教学探索摘要：从税收筹划课程思政改革的目的和意义出发，结合“课程思政”教育理念，挖掘思想政治教育资源，找准价值引领与税收筹划课程的契合点，将传统美德、职业道德、责任担当和社会主义核心价值观等思政元素融入税收筹划课程教学过程，以期学生在学习专业知识的同时提升思想政治素质和人文素养，并促进教师育人水平的提高。 关键词：课程思政；税收筹划；教学改革 “课程思政”不是一门课程，而是一种课程观，其突出特点是融合性［１］，即将思想政治理论融入各类课程的课堂教学和改革各环节，做到课程与思政的同向同行，形成协同效应，使学生在春风化雨般的教育模式下，受到启迪和培育。“课程思政”是落实立德树人的

4、关键环节。税收筹划是指纳税人在税收法律制度和税务机关认可下，运用科学合理的技术手段，通过对投资、筹资、经营、理财等活动事项的事先安排，在多种纳税方案中进行优化选择，实现企业价值最大化或股东权益最大化的一种财务管理活动。将思政元素融入到税收筹划课程，实现税收筹划理论知识传授与思政价值引领的合理融合与渗透，对培养学生法律意识、责任意识、道德素养、人文情怀、辩证思维、使命担当，使当代大学生树立正确的“三观”，是一项非常值得探索的教学改革课题。 第7页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！１税收筹划课程的教学

5、现状 第7页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！１．１缺少思想政治教育元素。税收筹划的教学过程多以案例为切入点，按照税法依据来设计工作要求，进而引出筹划思路、过程、结论。表面上看似“理实一体”，实际上只是纸上谈兵。在整个课程教学过程中，教师更多注重税收筹划理论知识和技能教育，而忽视政治思想的引领和文化的融入。如何精准地把税收筹划课程所蕴涵的思政元素，无痕地嵌入到专业知识教育中而又不破坏专业知识体系，这也是“课程思政”推进过程中教师们感到迷茫的地方。１．２缺乏真实案源，课程内容陈旧。税收筹划教材中的案

6、例多是人为调整或精心设计的，很少是真实的案例，脱离纳税人实际。代理记账公司或事务所出于对客户的保密或行业保护的目的，极少向社会公布真实案例。税务部门披露的大多是偷税或反避税案例，严格来说并不是税收筹划的范畴。另外，新的税收政策不断出台，课程内容陈旧，教材明显滞后，缺乏时代性、先进性和针对性。１．３教学方法单一，兴趣激发不足。税收筹划的教学通常采用以课堂讲授为主的“填鸭式”教学方法，以案例的解析进行知识点的单向传输，并且案例中的筹划方案往往是在特定的背景下或相应的条件约束下设定的，与纳税人实际的真实需求相脱离。简单的教学方法使得学生学习兴趣不高，只有被动地接受专业知识，缺少课堂讨论、团队合作和

7、外部激励，不能引导学生自主学习和参与课堂讨论，也不能激发学生的学习兴趣。１．４教学主体双方素质均有待提高。税收筹划是跨经济学、管理学、法学、会计学等多学科的新兴现代边缘学科。从教的角度看，教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。事实上，多数教师从校园到校园，实践经验匮乏，授课过程枯燥，既做不到跨章节的融会贯通，又不能将思政理念融入课堂，只会教书，不会育人，缺乏课程育人意识，育人责任淡薄，育人能力欠