中学语文课程与教学论名词解释

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1、・名词解释：工具性1语文的工具性，是说语文是一种工具。因为它是个人借以表达思想感情的工具，还因为它是人类精神活动的记是因为它是人群之间交流信息、沟通心灵的工具，录和文化传承的代码。单就学校教育而言，它又是学习其他课程的工具。语文是一种工具，是要把语文看作一种符号系统。肯定语文课程是工具性课程，还可以从它不仅要学生学习课本的内容，而且还要学习他的形式这一角度来理解。是语文之所以区别于其他“工具性”可以说是语文学科最本质的基本属性.这一学科的最根本特点。2:人文性所谓人实际上，语文课程是充满了人文性的课程。是

2、语文课程的本质属性之一。课程资源中丰富的人文内人道为本位的价值取向。课程内容、文性是指以人性、涵，决定了这一课程性质。语文课程既有思想感情色彩，它包括伦理道德内容。这也是证明语文课程也还关系到民族的延续和国家的生存，语文课程的人文性，是人文课程的根本理由。：语文素养3适应时代发展要求的学是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是语文语文课程标准中的一个核心概念。它是一种以语文能力为核心的综合素养，素养的要素包括语文知识、语言积累

3、、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。：新学习方式（自主、合作、探究）4探究的学习合作、语文课程标准中课程的基本理念中明确指出“积极倡导自主、方式”。按照自学生可以根据自己的学习过程，自主是指学生有学习的主动权和选择权，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反己的意愿去选择学习的内容和方式，应。有明确的责任分工的互助性学合作是指学习的组织形式，为了完成共同的任务，习。探索指在实践中进行学习，独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。：语文综合性学习5为了实践语文课程的基本理念，语文课程标准

4、提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。它的提出，是基础教育课程改革和发展的必然结果。首先，它是为了适应课程的综合化趋势而产生的。其次也是语文课程自身改革和发展的必然产物。再次，是研究性学习和语文实践活动相结合的产物。.下笔如有神读书破万卷综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。6:语文课程资源是指能够转化为语文课程和服务于语文课程的

5、各种因素和条件的总称。语文课程资源的范围是广泛的，形式是多样的。如语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、工具书，其他图书，报刊，等等。自然风光、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。7:形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的

6、持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。它有以下原则：科学性原则、导向性原则、多元化原则、激励性原则情感原则、可行性原则。它关注的是学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学的活动，它使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。8:定性评价是不采用教学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评标方法。定性评价强调观察、分

7、析、归纳与描述。9:语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。10:探究性阅读是课程改革中提出的新理念。它在教师的启发引导下，以学生自主阅读和合作讨论为前提，以教材文本为基本探究内容，以学生的生活实际和周围世界为参照对象，为学生设置一定的问题情境，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，主动地获取知识

8、、运用知识、解决实际问题的阅读教学活动。与接受性阅读相比，它的特点主要表现为问题意识、实践能力、开放视野。在具体的教学中，应遵循下列原则：自主性原则、实践性原则、开放性原则、协作性原则。创造性阅读：11.读书破万卷下笔如有神是阅读类型之一，就是在读书的过程中“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”它的活动中心集中在读者身上。创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也