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时间:2021-10-14
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1、.- ?爬山虎的脚教学设计? 爬山虎的脚教学设计〔一〕: 教材分析: 这篇讲读课文,按照从整体到局部,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的脚。写了脚的生长部位、形状和作用。教学不仅仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出资料具体的文章来。 教学目的: 1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文表达顺序,能抓住课文主要资料。 2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3、背诵3、4自然段。 教学重点:
2、 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备:多媒体课件: 〔1〕爬山虎的脚爬墙示意图。 〔2〕一堵墙上的爬山虎。 课时安排:两课时。 教学过程 第一课时 一、多种方式导入,激发学习兴趣 1、谜语: 〔1〕上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。〔丝瓜〕.可修编..- 〔2〕上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。〔葡萄〕 〔激发兴趣,并从中了解到植物的特点。〕 2、导语: 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一
3、株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?〔因为它有脚。〕哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?〔叶子〕那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。这天我们就来学习他写的?爬山虎的脚?。 〔拿自我和作者比拟,有利于培养学生良好的观察习惯。〕 3、对课题质疑。 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。〔叶子、脚的位置、形状、颜色、怎样爬、脚的变化〕叶圣爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 〔置换主角,从课题质疑
4、,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要资料。〕 二、整体感知课文,理清表达脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:〔1〕圈出课文的生字新词。〔2〕课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: 〔1〕请认为自我是学习最认真的一个同学当小教师,领读词语。 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐结实 〔学生当小教师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。〕 〔2〕你读懂了每个自然段写了什么?〔第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了
5、爬山虎的脚的生长位置、样貌、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎样爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从满是一大片中体会到了什么?〔爬山虎长得很茂盛,能爬。〕.可修编..- 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 第二课时 一、回忆旧知,进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?〔叶子,脚的样貌,怎样爬的和脚的变化。〕 二、自主研读,
6、交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选取其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?能够和你的小伙伴一齐学习。 〔注重培养学生自主意识和习惯,打破传统串讲形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。〕 2、汇报交流。 交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 〔1〕在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?〔一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。〕你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种
7、动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?〔那些叶子绿得那么新鲜,看着十分舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。〕为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?〔绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。〕那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎样变化的?〔刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。〕叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?〔处处注重了读,在朗朗的读
8、书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。〕 交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?.可修编..- 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎样写的?再读一读。把脚的样貌比作什么?把脚比作蜗
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