小学低年级应用题的启蒙教学.pdf

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时间:2020-05-31

小学低年级应用题的启蒙教学.pdf_第1页
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1、小学低年级应用题的启蒙教学◆李翠华(河北省承德高新区上板城镇上板城小学)【摘要】小学生学习应用题,应该从引导学生注意应用题的条件开始,逐步地让学生在不断地学习中了解应用题形成的过程,利用图表的直观性,把计算与图表结合起来,从文字叙述过渡到正式应用题,既能很快地让学生掌握应用题,又能发展学生的思维能力。【关键词】应用题计算图表渗透在小学阶段,应用题教学是发展学生抽象逻辑思维能力的有效途径,种题介于图画、应用题向文字叙述应用题之间,是由图画应用题向文字应学生解答应用题就是发展思维能力的过程,在这个过程中,教师的引导十用题过渡,这种图表式应用题具有以下几个特征:第~,每道题分三个字在分重要。我作

2、为一名小学数学教师,在近几年的教学中进行了一些探讨,表中,上两栏是两个条件最后一栏是问题,这样把简单应用题结构提示得取得了良好的效果。一很清楚;第二,第一个条件用图画表示,第二个条件是文字陈述,这样图文、认数时要注意应用题的条件教一年级认数时,总要凭借实物或直观图,引导学生去数一数这个图结合,从具体到抽象,符合学生的认知特点;第三,最后问题用括号显示,便中有几个人,那个图中有几只天鹅,几艘军舰,然后把数的共同结果用一个于学生计算填字,也利于转化成问题,提出教学中要善于利用图表达应用数字表示出来,以帮助学生认识这几个数,学生认识一个数,又总是在已知题的这些特点,通过典型例题,使学生初步认识这

3、种结构特征。例如,“在数的基础上加上引出的教学时,就充分利用这种数引出的方法,有意识按教学树上有3只鸟,又飞来6只鸟,树上共有几只鸟?”计算这道题时,教师应用题的陈述顺序组织学生观察和谈话,如教师在计数器上拨上2颗珠子,问“计数器上有几颗珠子?”这样教师问,学生答,尽管没有涉及应用题就站在讲台上凭空而就是不可能达到预知效果的。所以我首先准备画了3但都渗透了这样的思想:“第一次在计数器上拨上2颗珠子,第二次又拨上只乌的卡片,第一张上只有3只鸟,第二张注有又飞来6只,第三张注有又1颗珠子,现在计数器上共有几颗?”从而把学生的认识思路引上与应用题飞来6只后一共有多少?边讲述边将三张卡片摆在黑板上

4、然后边解边列一样的轨道。既让学生认识了数,又为以后应用题的学习做了准备。出表格。二、计算与画图应用题要相互渗透一年级的计算是从最简单的加减法开始的,要引导学生做加减法,就四、通过过渡转化。解答用题得让学生知道在什么情况下,求什么问题用加减法,即让学生初步把算理由于学生对图表式应用题已有认识,所以教学文字叙述题时,由学生和算法联系起来,而计算与图画应用题的相互渗透,正是算理和算法的最原题改成图表式应用题展示出来作为过渡。早的结合。比如在教学理解2+1=3时。书中用一幅拼集图,图的意思是:需要注意的是,把图表题转化为一般形式的应用题,这样全是形式上原有的两个小朋友在扫地,后来又有一个小朋友也来

5、参加扫地,这幅图很容易让学生看出来,拼集图是为了引出加法(2+1=3)而安排的,但图的本的转化,但两者在解答要求上是有差别的:(I)图表式应用题一般是以括号身确确实实是一幅用图画表示的应用题,把看图、述图、列式计算结合起形式提出计算要求的。(2)图表式应用题只需要口算得出得数,将得数填来,既体现了算式与算理的统一,也使学生在正式学习应用题前,已有一个在括号里即可,而一般应用题,应列出算式计算,并写出单位名称。(3】图应用题结构、特征相一致的认识模式。表式应用题不答,而一般叙述应用题作答,教学时应注意这些差别,并进行三、用图表示应用题。提示结构一年级教材中正式出现应用题之前,安排了若干道图表

6、示计算题,这解答应用题的严格训练。(上接第81页)进行情境体验,以便让学生体验到语言运用的场景。体验如果更多的人理解、接受和应用于英语教学中去,无疑会对英语教学产生式英语教学活动注重活动参与者个体的体验和感悟,容易忽视其他学生。巨大的促进作用。课堂教学时间有限,不能确保每个学生都能参与到体验式英语教学活动参考文献:中。这样对学生基础知识的巩固和加强、词汇量的积累及阅读能力的提高[1]陈颖.语言的体验性即体验式教学[J].湘潭师范学院学报,2008,有所不利c宗端华,2009)。同时,要设计和营造交际的情境,需要教学设施(1).和教学场所的支持。但是现在大多数教学设施和场所是为传授式教学服[

7、2]刘然.体验式英语教学研究一——自主性的语言实践[J].沈阳工程务的。教室里的座位排得满满当当,一排排地固定在教室里。这种井田式学院学报,2008,(1).教室所导致的结果就是学生被听课,毫无主动可言,无法进行有效的体验[3]杨通宇.体验教学的理论研究[J].当代教育论坛,2006,(4).式教学,无法开展教学活动。[4]范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养[J].外语4.体验式英语教学容易激发学生学习英语

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