小学低年级学生写话训练三步曲.pdf

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1、新校园XinXiaoYuan读写指导小学低年级学生写话训练三步曲王保玲（临沂第五实验小学，山东临沂276017）低年级学生的说话、写话训练是习作起步训练的主要途如有一名二年级学生在写话练习中这样写道：“母鸡每次径。有效地指导学生说话、写话，不但能提高学生的语言表达能下蛋都要不停地叫，‘个个大，个个大……’”这就是作文的全力，激发学生的想象能力，而且还能加强思维训练，发展学生的部。尽管只有短短的一句话，但这是学生自己的表达。笔者抓住智力。语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：别人在形容母鸡叫声时，通常都写“咯咯哒”，而他却用“个个小学低年级写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周

2、围大”。问他为什么这样写，他说我们家的鸡喂得好，下的蛋当然事物的认识和感觉。为此，笔者在低年级写话教学中，多方面挖“个个大”了。笔者表扬了他，学生十分高兴。掘素材，使学生乐说、会说、乐写、会写。小作者的这些独特感受来源于生活，来源于对生活的独特一、以课文为依托，练稳起步感悟。在引导学生“真实地写，写真实的生活”的同时，要考虑到语文教材为我们提供了很多好的写话资源。教学中，笔者低年级儿童“富于想象和幻想”的心理特点，在学生写时，鼓励充分利用教材的资源优势，进行写话教学。教材上的课文，都是其保持“天真”“纯真”。典范之作，不乏名家名篇，能被选入低年级教材，更是适合于该三、以活动为引导，拓展延伸

3、年龄段学生的，如《柳树醒了》《乌鸦喝水》《荷叶圆圆》《泉水》写话无非就是把心中所想，口中所言，眼中所见变成手中《小壁虎借尾巴》等。所以，写话的起步教学，一定得依托课文。的文字写在纸上，只要学生有兴趣说，就会说得精彩，说得精彩依托课文就好比是给刚学走路的学生一个扶手，使之少摔跟写得就精彩。所以笔者就要选择学生最喜欢的各种活动，积累斗，尽快学会走路。写话训练以课文为依托，具体可以这样操学生写话的素材，引导学生写话。由于学生亲身参与了活动，他作：们往往津津乐道，此时让学生写出活动的经过和感受，他们自1.仿作然兴趣盎然。小学习作教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。写话起步1.故事引导教学自然应该以

4、“仿”为起点。课文中经常有精彩的描写，非常教师首先挑选一则精彩而简短的故事读给大家听，让学生适合学生的仿作。笔者先将教材通览一遍，然后归类排队，做出听得津津有味。之后再让几位学生讲故事，接着让学生之间互“课内素材”，并拟定训练程序。如班里学生仿写《假如》一课的相讲小故事听。故事讲完后，每一个人发了一张纸，把故事写下作品：“假如我有一枝，马良的神笔，我要为小白兔，画一大片草来，能写几句写几句。学生写完之后，教师领着大家把各自写的地，不让再饿肚子。假如我有一枝，马良的神笔，我要为山区的“故事”细心地折叠起来，要求学生把自己写的故事读给爸爸妈小朋友，画个大型的图书馆，让他们遨游在知识的海洋……”

5、妈听。这样，一节轻松愉快的写话课就过去了。2.续写2.画画引导语文教材上好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的低年级学生形象思维丰富，喜欢涂涂画画。笔者针对学生想象空间，教师可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情喜爱画画、偏爱欣赏直观艺术形式的特点，从画画入手，鼓励学节进行续写。如《胖乎乎的小手》一课，可引导学生想象：“兰兰生给自己的作品编写一个小故事，给色彩丰富的画面配上语长大后，会帮家人做哪些事情？”言。以教材为依托进行仿作和续写，可作为课文阅读理解的延另外，还可以让学生玩“老鹰捉小鸡”“贴鼻子“”剪子、包袱、伸，也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。实践证明，大锤”等游戏，让学

6、生做小手工，用橡皮泥捏最喜欢的东西，然后进部分学生很快便能举一反三，用新学的叙述方式写小文章。这行介绍，再写下来。这些活动符合儿童的思维特点和写话的情样，学生思维活了，语言表达完整了，想象力也更丰富了。感需要，学生在活动中能够解放自我，得到审美体验，开拓思二、以生活为源泉，逐步提高路。教材的写话训练题材毕竟是有限的。于是，笔者着力挖掘生活中的素材。我们在写话指导中“要把笼中的小鸟放到天空学生是一个个鲜活的个体，他们所说的话，有的甚至不着中去，使它任意翱翔”，为学生创造更多的走进自然、走进生活边际，但笔者从不轻易否定，仍然认真倾听，并抓住学生说话的的机会。笔者组织学生走出教室、走出校门，参加

7、有益的活动，闪光点，鼓励他们有序地说下去。引导他们放开胆子想写什么并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，只要他们是生活所把玩的过程说一说，再写下来。让他们在玩中观察生活，体会生及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引活，寻找生活的亮点。“玩中写”增加了写话的素材，不知不觉落导，使学生写作的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠实了课标要求。定基础。·2