浅谈小组合作学习模式下五要素的有效推进.pdf

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1、KEGAIJINXINGSHI课改进行时浅谈小组合作学习模式下五要素的有效推进◆王华立[摘要]本文从“小组合作学习模式”的五个基本要素（合作、展示、评价、导学稿和点拨）出发，阐述推进课改工作必须把好的几个“度”，旨在让学校课改工作能顺利走出深水区。[关键词]有效推进；学校课改；五个度[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1007-2233(2014)07-0076-01马克思主义哲学告诉我们度是质和量的统一，如同刚开始时让学生独立评价有一定的难度，在经过一段时我们的课改，只有把握了推进过程中的度，才能提出指间的训练后，可以让学生开展自我评价；其次，小组评导实践的正确准则。我校通过近

2、一年实践，发现要实现价与自我评价相辅相成。我们要针对不同学科、不同教课改的快速前进，实现量变到质变的转化，就必须把好学内容采用不同的课堂教学评价策略，在不同的课型中，合作的效度、展示的精度、评价的信度、导学稿设计的既可以采用小组评价，也可以采用自我评价；最后，质准度和点拨的适度。性评价和量化评价并举。在课堂展示性评价中，我们倡一、小组合作要把握有效性导以质性评价为主，同时，也可根据需要适时对学生的合作学习是指有共同的学习目标，采用小组与团队表现进行量化评价，两种评价方式的结合能获得较好的合作的方式进行的学习活动。小组合作进行中如何把握效果。有效性呢？首先，科学的选题是重点。选题科学就是所四、导

3、学案核心是问题式导学选合作主题要符合重要性、探究性、开放性和生活化这导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问四个标准，否则就没有探究价值；其次，小组建设是基础。题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个以组内异质、组间同质为原则进行分组，4～6人为宜，问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了每人都应有明确的分工，并选拔行政组长、学科组长，能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心，同时进行培训，制定出明确的组规、组名、组徽、组歌、所以一定要把握导学案设计的“准度”。既然“问题”组训；最后，互赖互动是核心。每个小组成员之间是相是编写导学案的核心，那么问题设计就是决定导学案优

4、互依赖的，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人劣的关键因素，这就需要我们编写导学案应将主要精力成功的基础之上的，有一人不成功，小组就没有成功。放在问题的构思与设计上，同时问题的设计必须具有科二、课堂大展示要把握度学性、针对性、实效性、艺术性和启发性。大展示是整个课堂的主旋律，学生的展示应贯穿于五、教师点拨要起到画龙点睛的作用整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展生本课堂要发挥学生的主体作用，但在实践中也不示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，能忽视教师的点拨作用，教师如能适时适当地进行点拨，塑造人格的目的。课堂大展示必须做到两个精：首先，就发挥矫正评价作用，以此引导学生

5、朝着既定的目标前展示的内容贵在“精”。展示的内必须是学生深入探究进，为整堂课起到画龙点睛的作用。具体说来，通过展的问题，无论是组内小展示还是班内大展示，都要明确示点评环节还不能解决问题时，教师应通过点拨发挥有展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案；其次，展示的规范贵在“精”。比如，力的矫正作用：一是小组展示偏离主题时，二是小组展同学展示时语言要规范、展示时不得照搬答案、同组的示严重失信时，三是小组展示效度不够时。在三种情况同学不能点评等等。下教师可通过归纳、提问、追问等方式，对学生的展示三、要建立综合的评价体系情况进行适当的点拨，起到对知识点的小结、矫正、提课堂评价的

6、要遵循客观、公正和科学的原则，也就升和拓展的作用。是说课堂评价要有可信度。要提高评价的信度，我们可小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，以可以从几个方面做尝试：首先，教师评价与集体评价但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作相结合。教师评价、集体评价是形成学生自我评价的基础，学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究。王华立/浙江省安吉县天荒坪镇中学教师（浙江安吉313302）76