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《小学识字教学理论探微──兼论“字族文识字教学法”的理论基础.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、语言文字应用1996年第4期(总第20期)小学识字教学理论探微“”兼论字族文识字教学法的理论基础—蔡富有,提要本文讨论了小学识字教学长期以来少慢差费的原因评析了强化刺激教学学,派和启发联想教学学派的理论基础讨论了字族文识字教学法与传统识字教学及其他流,。派的不同之处母体字组字和字族文识字及新型的教材和教法体系重点讨论了其理论基。。础母体字的概念定义指出该教学法可望为小学识字教学建立起全新的科学体系小学识字教学是小学语文教学的基础,也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平,而且
2、也影响到全民族的文化科学素质。新中国成立后,为了适应社会经济、文化教育、科学技术的发展,提高普通教育的质量和国,。,“民的文化科学素质从50年代初就开始了小学识字教学的改革实验60年代初集中识字”“,”法和分散识字法是具有代表性且影响颇大的识字教学流派带动了我国小学识字教学改革,,。,实验的第一次高潮的出现至今仍是活跃于小学识字教学界的重要教学流派进人80年代““,”“。””先后出现注提识字法(即注音识字提前读写教学法)和部件识字法等前者的实验发展,很快遍及全国29个省市自治区促进了改革开放后小学识字教学改
3、革实验的第二次全国性高。,,,,潮的形成进入90年代字族文识字教学实验成功异军突起短短几年间已在几个省市相继试点推开,可以预料,字族文识字教学法,作为后起之秀,大有后来居上之势,而且随着它在全,,。国范围内逐渐推广第三次全国小语识字教学改革实验热潮的到来已是指日可待了诚然,新中国成立47周年以来,小学识字教学改革实验百花齐放、流派纷呈,但困绕着识,,,字教学少慢差费的状况至今仍未得到根本性的改观特别是改革开放以来这一问题日益尖锐突出,与我国经济社会高速发展需要极不相称。当今,由于学前教育质量的提高和大众传媒
4、,,,和社会环境的影响学龄儿童所具有的认知能力和接受文化知识的水平对识字教学的需求。,,已大大超过以往时代的同龄人改革小语识字教学从根本上解决其少慢差费的问题已成为。,今天紧迫的时代课题回顾和反思以往小语识字教改实验未能取得根本性突破不能不说其重要原因之一,是小学识字教学改革缺乏应有的、科学的理论和方法的指导,实际上,识字教学的理论和方法论研究也相对落后。这不仅同教育学、心理学和语言学的相关研究相对滞后有关,而且同小学识字教学实践经验,尤其是改革实验的经验,未曾科学地、深入地、系统地总结,并,。上升为理论以
5、指导识字教学实验和实践也不无关系·。1996年第4期55我国的小学识字教学要适应我国当前和下一个世纪经济社会、文化教育、科学技术高速发,,。展的需要多快好省地高效发展加强其理论和方法论的研究乃是当务之急小学识字教学理论和方法论研究主要涉及三个学科,尤其需要这三个学科的综合性应用研究。这三个学科是:、、;教育学的小语识字教学法的理论模式实验模型和教材教法研究心理学的儿童心理学关于、、、思维活动特点的研;儿童识字的认知心理究语言学的儿童语言学心理语言学文字学关于儿童识字语言活动和汉字结构特点与识字程式的研究。这
6、三个学科与识字教学相关方面的综合研究,是小学识字教学改变现状,取得突破,高速高效发展的关键所在。可喜的是字族文识字教,,,学法实验成功及其理论研究在这方面迈出了难能可贵的步伐而且有望在其进一步深化完善之后,为小学识字教学建立起全新的理论体系、教材体系和教法体系。人类的思维和认知活动,语言的习得和运用,都遵循一个自然的法则,即语言学所谓的经。,,,,济原则和省力原则例如各种语言的常用词汉语的常用字大都只有2000一3000个其中。,,010005;50一个又是最常用的据统计最常用的汉字约60个占一般书刊用字的
7、80%常用字,,,0;为94个左右最常用字和常用字相加合计1500个字左右占一般书刊用字的96%以上次,,。,常用字700个左右三项共计2200个字占一般书刊用字的98%以上由此可见常用字(词)的出现频率高,表现出高度的集中性和强大的构词、派生新词的生命力。这是人类语言本身的,,。经济性和省力性能产性和生成性所决定和要求的是人类语言的普遍规律之一常用字(词)不仅表现出集中性,而且还表现出简炼性,使用拼音文字的语言的常用词,越是常用,其字母组,,,,,合的长度越短(如英语的I一我GO一走ONE一一YES一是)
8、而汉字则是越常用笔画越少,,,。。(如一二人不)这也是语言的经济原则和省力原则所使然字族文识字教学法的主创者根,据《新华字典》所收一万一千一百多个汉字结合《现代汉语词典》所收的超出《新华字典》的现代汉字,用他们创立的母体字说,进行字族归类,发现一万多个现代汉字系由五百多个常用的,。母体字衍化派生构成的其中最常用的母体字约380个这一发现再次印证了语言的经济性和,,省力性原则即规律并由此而寻求到小学识字教学以母体字
