小学科学课程培养学生创新能力探究.pdf

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1、JIAOGAIQIANYAN：教改前沿新能力探究口田梅小学科学课是一门融操作性、为主。因此，要指导教师在教学中结晶，是学生创新思维和对问题探实践性、趣味性、社会性和创造性注意抓住这样的心理特点．加强直究的萌芽。于一体的课程，它担负着对学生进观教学，有目的有计划的从科学观三、引导动手实践是创新能力行科学启蒙教育的重任，是对学生察中培养学生的兴趣，从而提高其培养的关键进行科技训练、科学教育的主阵创新意识，从中获得科学认识。地。因此在科学课教学中，不仅要科学课教学中，观察和实验是二、鼓励质疑是创新能力培养求学生掌握扎实的科学基础知识

2、，学生进行科学探究的主要实践活的基础更重要的是培养他们勇于探索、乐动。教师在课上要善于利用一切教于创新的科学素养，使⋯他们的知识学起于思，思源于疑，疑则诱育资源，想方设法让学生多动手实与能力与时俱进，成为创新型人发探索，从而发现真谛。教师在新践，指导他们独立观察、独立思考生才。因此，科学课程教学要以培养课标课堂教学中要努力创设以人为和独立实验的能力，使他们沿着学生创新精神和实践能力为核心，本、以学生为中心的课堂环境．努“观察、猜想、假设、思考、结论”立足于做，突出课程的实践性：重力营造一种尊重学生的课堂氛围，的路子把每一节科学

3、课都上成科学点于思，注重课上的启发性；力求让他们在平等、民主、和谐、宽松发现和科学探索课．从而实现学生于放．体现学生的自主性。的课堂气氛中敢于质疑。爱因斯坦动手操作过程就是培养学生发现问曾说过，提出一个问题往往比解决题、解决问题的过程，在实践中培一、培养创新意识是创新能力一个问题更重要。没有问题就没有养能力，体验成功的快乐。培养的重要前提紧张的思维活动，更谈不上创新思著名教育家陶；知先生曾说培养创新意识首先就要激发学维和创新能力。学生的提问表明学过：“处处是创造之地．时时是创生的兴趣．从而调动学生的学习积生对事物进行了认真思考

4、和探究，造之时，人人是创造之人。”创新极性。兴趣是最好的老师，只有对他们是在努力寻找事物之间的相互并不深奥、不神秘，只要每一个教学习产生浓厚兴趣。才能产生强烈联系，这就是创新思维的开端和基育者能够也善于激发学生的创新欲的求知欲望，才能积极主动地去学础。因此，有经验的教师在教学望，捕捉学生创新的火花，点燃学习，才能把对一般事物的好奇心转中经常鼓励学生遇事要多问几个生创新的引擎，引领学生体会成功化为对科学的好奇心。在科学课程为什么，敢于向传统的、权威的的情感体验．今天的孩子就可以成实施过程中，激发学生对事物的好思想挑战，大胆提出疑

5、问．表达为未来的发明家．成为某一领域的奇心和浓厚的观察兴趣，是激发学自己独到的见解，不迷信不盲从，领军人物。生探索自然奥秘的前提。低年级学从而点燃发明创造的火花。我们(作者：吉林省松原市经济技术开生对事物的好奇心强．但有效注意要知道：遏制学生提问就是对学发区中心小学副校长)自控能力不强，他们只对具体直观生创新精神的扼杀，哪怕是一个[责任编辑：孙功兵]形象的事物感知深刻．以直接兴趣幼稚的问题，也是学生自我思索的。2013·呻学敏长鬻薰0