对新课程背景下农村中小学教学管理的思考.pdf

《对新课程背景下农村中小学教学管理的思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、KEGAIJINXINGSHI课改进行时对新课程背景下农村中小学教学管理的思考◆唐斌[摘要]新课程改革的深入推进，要求学校管理理念和管理方法必须发生相应变革，以适应课程改革的需要。本文就农村中小学教学管理工作如何尽可能做到科学化，结合教学过程管理的特点，谈了一些观点和几项措施。[关键词]教学管理；科学化；全面管理；质量；人本；效率[中图分类号]G622[文献标识码]A[文章编号]1007-2233(2014)07-0082-01课程改革的深入推进，新课标理念的不断贯彻落实，重学生学习兴趣的激发，学习能力的培养，学习方法的指要求学校管理理念和管理方法

2、必须发生相应变革，以适应导，要“让课堂每天都是新的”；在教学评价时，评“教”课程改革的需要。那么学校怎样尽可能做到对教学管理的更要评“学”。科学化呢？以下就针对当前部分农村中小学教学管理的2.开展求真务实的质量管理现状，谈谈几项措施。新课程背景下，质性管理要更多地应用于教学管理一、当前部分农村中小学教学管理的现状中，即对学校教学过程和教学效果等的评价既要看数量，1.重“教”轻“学”，缺乏全面意识更要重质量。学校在是评价某个教学团体、某个教师或某一些农村中小学校在教学管理中高度重视教师教的项教学行为某个教学细节时，不仅要看数量完成情况，更管理，从备课

3、、上课、教研、辅导、作业评改、成绩考评要看质量和效果如何。只有这样，才能提高管理质量，实管理等方面都有非常全面的细则、制度，却忽略了学生会现管理目标，才能更逼真地反映教育现象。学的管理。教学是一个师生互动过程，包括“教”和“学”需要指出的是，在新课程背景下，提高教学管理的两方面。提高教学质量，就必须要提高“教”的质量和“学”质量，特别要关注课改理念在教学实践中的运用情况和教的质量。师关注的变化。因为课改理念只有变为教学实践，才能促2.重数量轻质量，缺乏质量意识进学生的成长和发展；教师关注由低级到高级的不断变化目前，虽然农村中小学校很多都制定了数量众

4、多、和升华，才能促进教师专业发展。全面细致的教学管理规章制度，但多数时间都被束之高3.树立民主思想，实施人本管理阁，或用于应付上级的督导检查，未能真正在教学管理中学校要利用多种渠道，采取多种形式，广开言路、得到全面的实施和执行。对教学案例、教学反思、教研活广开门路，吸引教师积极主动地参与到教学管理中来。同动等的要求，也基本上是重视次数多少，忽视质量高低；时，学校管理模式和机构要根据学生和教师发展的需要进重视资料的完善，忽视质量的好坏。行重建，树立“三本”思想，实施人本管理，即：“教育3.重服从轻交流，缺乏民主意识以人为本”，“教师以学生为本”，“校

5、长以教师为本”，现实生活中，教学管理中的一些制度、细则的制定营造和谐共生，和美发展的良好氛围。过程很少有老师和学生的深度参与，所制定的制度、细则4.健全激励机制，实行效率管理自然就不能全面、真实地反映师生的诉求，就缺乏民主性、作为教学管理者，不仅应使教师的思想、内在的潜科学性，甚至有可能不符合教学规律，实施过程当然不会能得以激发，而且应使教师沉寂的心灵得以复苏。这就需顺利。要教学管理者彻底抛弃传统管理中的要求多、说教多、求二、对农村中小学实现教学管理科学化的思考全责备的模式，正确运用各种激励模式，如满足需要的激1.实行“教”“学”并重的全面管理励、

6、目标激励、危机激励、竞争激励、爱心激励等，全方教学管理既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把位调动集体内每一成员的积极性、创造性，进而营造和形二者有机地结合起来。新课程背景下强调教育必须以学生成一种昂扬向上、争创一流的精神趋向和集团意识，从而为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学提高管理效率。管理中，我们要高度重视和加强学生“学”的管理研究。运用激励模式激发教师的积极性、创造性，提高管在教学过程中，教学方式要服务于学生的学习方式。教学理质量和效率，还必须建立比较完善的激励机制，使激励要密切联系学生生活世界，充分发挥学生的主体作用，注制度化

7、、规范化，为教师的发展构建一种良好的激励环境。唐斌/重庆市南岸区教师进修学院附属小学校教师（重庆401336）82