大陆与台湾通识教育课程比较研究——以浙江大学和台湾大学为例.pdf

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1、2014年10月总第331期教学科研大陆与台湾通识教育课程比较研究———以浙江大学和台湾大学为例刘宪娟宋珂（华东理工大学，上海200237）一、通识教育的起源研究注：此表来源于2009年“浙江大学关于调整2009-2012级通识教育是英文“generaleducation”的译称，国内也有人将本科专业培养方案‘课程设置与修读’要求的通知”。其中通识其译为“普通教育”或“一般教育”。通识教育是高等教育领域针课程总学分保持47.5学分不变，通识课程中必修课程为32学对专业主义教育和职业主义教育所产生的一种全新的教育理

2、分。学生修读外语类和计算机类通识必修课程，高等级课程可念和教育模式。以覆盖低等级课程。关于通识教育的起源众说纷纭，但比较一致的看法是，通表2通识选修课程设置表识教育起源于古希腊哲学家亚里士多德提出的“自由教育”生物（liberaleducation）。哈佛大学这样定义通识教育：通识教育是指培养类别人文社科理学工学农学医药学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民历史与文化类、所接受的那部分教育，它包括有效的思考、思想的沟通、恰当的通识人文文学与艺术类判断、分辨各种价值等基本内容。6666限制社科经济与

3、社会类、二、两所大学通识教育课程的实践探索性选沟通与领导类1.浙江大学修课科学科学与研究类、浙江大学一直坚持“以人为本，整合培养，求实创新，追求4.54.5卓越”的教育理念，培养具有国际视野的未来领导者和杰出创技术技术与设计类新人才，为学生提供多通道、多规格的人才培养体系。注：此表来源于2009年“浙江大学关于调整2009-2012级2000年5月，浙江大学竺可桢学院成立，它是对浙江大学本科专业培养方案‘课程设置与修读’要求的通知”。优秀本科学生实施“特别培养”的荣誉学院，同时也是浙江大学2.台湾大学探索通识教育

4、的标志。学生进入竺可桢学院后，不分专业，先在台湾大学是一所创建于台湾地区的公立综合大学，亦是全文、理、工三大类平台上进行通识课程和基础课程的前期培养。台湾规模最大的研究型大学。1981年，自从台湾大学前校长虞通过前期培养，学生逐渐了解各专业及学科情况，在第二学年，兆中提出将“通才教育”的理念作为台湾大学新的办学理念以根据自己的兴趣、特长确认主修专业。来，台湾大学一直在不遗余力地探索实施着通识教育。1995年从2006年秋期开始，浙江大学对新生实行按大类培养，共台湾大学正式开始实施通识教育，通识教育的课程包括共同必

5、分文、理、工、文理、理工、艺术与设计六大类，同时，浙江大学正修课程和通识选修课程，学分共计30分。式实施由通识课程、大类课程、专业课程和个性课程四大类组共同必修课程共计18学分，包括：（1）国文6学分：以提升成的全新课程体系，共有298门通识课和253门大类课程。298中国语文能力与文化素养为教学目标；（2）外文6学分：以训练门通识课程分为思政类、军体类、外语类、计算机基础类、导论学生基础外国语文能力为教学目标；（3）历史4学分：重视学生类、历史与文化类、文学与艺术类、经济与社会类、沟通与领导对史料的阅读，并以增

6、加学生的历史知识及提升学生历史思考类、科学与研究类、技术与设计类等11类，学生在每类通识课能力为教学目标；（4）本国宪法与公民教育2学分：以培养学生程中都必须修满规定的学分量。253门大类课程分为人文科学对本国宪法知识的了解，并以提升公民意识为目标。通识课程类、自然科学类、工程技术类和艺术设计类4大模块，学院根据必选12学分，分为人文学、社会科学、生命科学及物理科学四专业特点选择其中一个模块设置培养方案。大领域，各院系决定归属的领域，学习该领域内的通识课程不表1浙江大学通识课程的设置表计入通识学分，但是跨领域的通

7、识课程全校学生都可以选修，培养类别人文社科理学工学农学生物医药并且承认其通识学分。1996年，台湾大学开始实施通识与共同教育改革，改革的思政类11.511.511.511.511.511.5通识必重点是将原来的通识课程由四大领域调整为文学与艺术、历史军体类5.55.55.55.55.55.5修课程思维、世界文明、哲学与道德思考、公民意识与社会分析、量化外语类999999（32学分析与数学素养、物质科学与生命科学八大领域。学生需修通分）计算机类555555识学分由12学分调整为18学分，共同必修学分则由18学分通识

8、教育实践111111调整为12学分，只保留了国文和外文两科，各6学分，其余学·41·新校园XinXiaoYuan教学科研科（历史领域、本国宪法与公民教育）都融入到通识课程。程体系通常被理解为公共必修课和公共选修课的课程组合。但三、浙江大学与台湾大学通识教育课程比较分析在大多数的高校中，公共选修课较少，公共必修课较多，而在公1.两所大学通识课程培养目标的比较共必修课中，政治