有效预习的探索与实践.pdf

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1、【教学碍究1对于预习，hi-圣陶先生有过精辟的论式”，又能激起学生的好奇心、求知欲，激径，即整体把物文章，找出中心论点，再逐述：“上课之前，学生要切实预习”；“要养发创新思维的火花。学生在预习答题的过层梳理出分论点、论据及论证方法等。成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习程中，熟悉了教材内容，提前感知教材中预习说明文，则要抓住文题，弄清说不可”。叶圣陶先生之所以这样重视预的重点，也使学生的自学能力得到锻炼。明对象；抓住说明对象的特征，把握说明习，正是因为看到预习在教学中有着非常2、批注评点法内容；初步弄清说明的顺序；点明主要运重要的作用。本文从预习中存在的问题，初次涉猎课文，学生有阅读兴奋点和用

2、的说明方法；初步体会说明语言的准确有效预习的实施策略，成效和展望等方面阅读期待。此时，他们的方法能够体现出性等。对小学语文如何预习进行了探索和论述。个性，疑问也会有不少；他们的思维最原2、古诗的预习路径始，也最精彩。让学生自由批注，即将赏析古诗语言精炼、内涵丰富，所以预习一、小学语文预习存在的问题文章落实到预习环节，让学生个性化地理时除了让学生借助“注释”或工具书释义解文章。外，让学生查找有关资料，了解作者的生预习是学生在学习过程中一个必不一般常用的批注有符号式、文字式、平及写作背景对理解课文的内涵很有帮可少的环节，对学习效果影响很大。但笔纲要式等。符号式批注即用各种符号圈划助。预习内容的有

3、效设计，避免了学生被者发现，小学语文预习并没有起到应有的标记出重点；文字式批注有感想、质疑、联动接受知识，也避免了课堂教学时间的高作用。有一项调查显示：小学教育中只有想、评价、补充等；而纲要式批注就是把学耗，使师生有充分的时间进行文学解读，15％的学生能够达到预习要求。也就是习内容结果分析、归纳与整理，提纲挈领进而提升学生的文本阅读的水准。说，有85％以的学生没有预习的习惯，地形成了一个阅读纲要。3、写作训练的预习更不要说发挥预习的功能了，预习质量堪3、超前感知法作文课的预习可侧重于习作材料的忧。究其原因主要有了：一是师生对预习学习自主性强的学生喜欢提前了解搜集、活动的体验，、情感的酝酿等，

4、教师功能的认识不足，没有落到实处；二是预要学习的内容，提前完成老师的作业，他应根据习作要求做出精心地安排与准备，习作业形式单一，无法调动学生预习的积们尝到了主动学习的快乐滋味。所以，教这样才能做到事半功倍。写人、事、物时，很多学生语言空洞，言之无物，主要原因就是没有细致观察和深刻体验。所以，应引导学生亲近所写之物，细心观察，指导学生会搜集信息，积淀体验到的切身感受，积累丰富的感性材料。写作预习的意义不仅仅为教学形式上的改变，它反映了有效预一种以学生(人)为本，以生活(物)为本的教学理念。三、结论首先，有效预习的实施促进了学生语文学习能力的提升，促进了学生自信心的极性；i是预习作业与课堂教学实

5、际脱师可让有能力的同学超前预习。提升，提高了学生的质疑能力。实践证明，节，没有真正发挥预习的功能。(二)不同教学内容有效预习的具体课前预习使学生对新课的学习有了目标，路径让学生思维的触角伸向新知识的深处，使二、小学语文有效预习的实施策略不同教学内容具有不同的特征、基本学生逐步学会思考和发问，激发学生的求要素和学习重点，在设计预习作业时要注知欲。针对上述问题，笔者对小学语文预习意从教材特点出发，细化预习步骤，为学其次，为学生上课创造了有利的心理的有效实施进行了思考和研究，在实践中生设计好预习的路径，引领他们自主探状态，课堂充满求知欲和表现欲。学生变被力图对小学生语文预习进行细化指导，重究，保证

6、了学生独立学习的空间和时间，动为主动，课堂效率明显提高，课堂的交流视个体差异，落实有效预习，从而促进课这样既能唤起学生的兴趣，又能使学生从进度加快，深度与广度也得到了保证。堂效率和学生能力的提高。不同角度掌握学习规律，进一步提高自学最后，在课堂上形成更多的“生成性”(一)有效预习的几种方法能力。内容。动态生成的课堂教学不再是“演教1、问题预设法I、现代文的预习路径案剧”，而是随着学生的问题和挑战使教桑代克的心向和态度原则认为，学习写人记事的记叙文，预习时要掌握记学深化，使课堂生机盎然。者的态度在决定他的行动和成功等方面叙的六要素，逐之课文教学的深入，预习预习习惯的培养，是一个长期的过具有重要

7、意义。预习就是要设计好怎样使延伸至事情发展的过程、事件的内容、记程，只要教学在继续，课题就在继续。如何学生开始接触新知识，而问题是预习的重叙的详略、主要人物的特点、描写的方法、建立有效预习的长效机制，怎样使学生形要载体，它既是思维的起点，又是思维的明显关键词句的含义，文章写作手法及作成属于自己的预习智慧，都将是未来研究动力，是深入学习课文的切入口。教师可品主旨等。预习议论文可立足于三要素：的方向，提升小学学生