浅谈书法教学的前期引导.pdf

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1、浅谈书法教学的前期引导□杨晓军摘要：在现代书法教育中，教师的工作常常受到严峻挑战，面对具有一定数量的受教育群体，教师在书法教学前期的引导显得尤为重要。如何更好地在意识上对学生进行书法审美感知、审美想象、审美情感、审美理解的培养，以期更接近现代书法教育的目标，文章就此试作探讨。关键词：书法教学前期诱导引言刺激，再加上师生之间的濡染，学生会潜移默化地与教我们在教学中不难发现，往往有一些学生临帖多师趋同，而自身潜能的主观体现不明显。如何保护、发年，也确实下过很大功夫，但是没有太大长进，甚至不及掘学生的书法潜能，张扬学生的书法个性，是对现代书“皮毛”，而个人的不良习气却明显产生了。以现代书法法教学中的

2、主导——教师的一个重大考验。故此，一名教育的角度审视，产生此种问题的根源在于学生缺乏前从事现代书法教育的教师应具备比较全面的文化修养期正确的书法意识。和书法修养。现代书法教育的目标是在意识上对学生进行书法2.要具备科学的教育方法审美感知、审美想象、审美情感、审美理解的培养；在技教师从理论上讲不仅应是一位书法创作者，更应该法上对学生进行书法理论的解析，包括书法艺术语汇法是一位优秀的书法教育者。在教学中，书法艺术家常有则、书法表现法则的传授。个人偏好，甚至较为极端，这对书法教育是不利的。作教师在书法教学过程中，主要是运用形式规范教为一位书法艺术家，其偏好是可以理解的、正常的，也是育，因为形式规范的

3、教育能使学生较快掌握形式表现技需要保护的。而教师需要全面、系统地将知识推介给学巧。教师希望学生通过学习，在掌握其技巧规律的情况生，客观而科学地评价每一个学科、门类、宗派，才不会下形成审美惯性。在整个教学过程中，教师应该选择在对学生的发展造成误导。书法历史发展过程中已成为艺术经典的名碑、名帖进二、教师的直接引导行教学，从而使学生在阅读和临习中感悟书法艺术，如现代书法教育总是理念领先，这是很科学的。旧式起笔、运笔、收笔及线条的圆转、方折，墨色的枯润、浓淡的书法教育往往让学生一接触书法就从碑帖第一页的在纸（绢）或竹木片上的效果等。第一字开始“描红”，学生往往产生“书法等于写字”的第一、教师自身的现代

4、书法教育意识一印象。待走过漫长的写字过程后，部分学生的字写得在现代书法教育中，教师的工作常常受到严峻挑乌、方、光、亮了，但书法的天分已泯灭，只有少数天资过战。教师往往面对的是一个具有一定数量的受教育群人的学生能从写字的过程中悟出书法的真谛。体。在西北师范大学书法院，一个班的学生有30人左现代书法教育很看重学生的文化基础。历代成名右，在甘肃省书法培训中心，每期学员人数都有百人左书法家的成长过程说明，学生在书法上能够走多远，起右。这与传统的师徒式教育有很大差别，特别是书法意决定作用的往往不是该学生的平面构成能力与天赋，而识上的差别。教师不能以自身的好恶决定一个班几十是该学生的文化艺术修养。位学生的

5、发展方向，不能因自己好碑贬帖就让全班学生1.学生的潜质开发与保护选择北碑、排斥南帖，反之亦然。自身的潜质，学生本人往往是不自觉的。教师在教1.书法专业修养的系统性学中常遇一些学生酷爱草书，而且师法狂草，由于存在由于现代书法教育的特征决定了不能再以师徒式一些技法问题，往往在公众看稿时其作品及方向常被否教育让学生直接追摹教师。因为教师自身的成果有限，定，导致他们丧失了信心。然而这些学生虽然技法问题亦有待论证。热爱书法艺术而又处于书法萌动阶段的较多，草书难得的气势却隐于杂乱之中；虽然技法还不学生确实很容易受到教师先入为主的艺术思想的强化过关，却无意之中将草书的神气有所显露，这些学生恰112教学心得A

6、RTEDUCATIONRESEARCH是可培养的好苗子。笔者认为，学生学习书法的难点不在技术人乎”，点出文章寓意所在。此简文采洋溢，故事生动，娓娓动方面。因此，笔者不主张把学生封在故纸堆中，而要保护学生的听，感人肺腑。细观此简片，保存完好，字迹清晰，墨色黑而亮，灵气，在有条件的情况下，适当引导学生到大自然中去，到有优结体自然松动，用笔八面出锋，骨力通达，气势贯通全篇。像《神秀碑刻的名山中感悟大自然的魅力，体味大自然的山岚之气。乌赋》这样精湛的艺术作品，又有如此丰富多彩的人文涵养，学2.碑帖版本制约学生发展方向生自然很容易被吸引、被感染而走进简册之中。目前在课堂上学生手持的碑帖版本参差不齐，而学

7、生普遍三、走进碑帖乃是走进传统的捷径缺乏选择能力，这既妨碍了学生的起步，亦影响了学生的发展。笔者发现即使是很有书法氛围的地区也经常出现这种情有些版本的碑拓已严重走样，俗气大增；有些版本不从学书法的况，有的学生对着一本碑帖临了很多年，字写得很“熟”了，甚至角度考虑，附上原拓全貌，而是将整碑割裂成若干小块，甚至每产生了“习气”，却没有写进去，甚至没有读懂此碑帖，更谈不上个字拆开，从第一页开始重新拼接，