2017高二下学期班主任工作总结.docx

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1、====2017高二下学期班主任工作总结导读:本文2017高二下学期班主任工作总结,仅供参考,如果能帮助到您,欢迎点评和分享。回顾这个学期,老师们辛苦很多,抱怨也不少,但真的让老师割舍却也很难,整理了“2017高二下学期班主任工作总结”仅供参考,希望能帮到大家!篇一:2017高二下学期班主任工作总结20xx-20xx学年第二学期结束了,转眼间来此带的第一届学生进入高三了。对这一学期的工作,甚至是这一学年、两年的工作做些总结,是必要的,可以为高三工作以及以后工作提供更好的经验。班级是学校的细胞,班主任工作是最基层的工作之一,是学校管理工作的基石,班主任也常被学生戏称为“最小的主任”。班主任

2、不仅要在教学上功底扎实,还要理顺各种关系,维系教育教学工作的正常开展,促进学生的全面但有差异的发展。因此,因材施教显得尤为重要!一、因材施教的前提---差异的学生经过高二上学期文理分科后,我所带的普通班非常不整齐,全班43位同学,其中22人学美术、4人学播音编导、1人学体育、16人学纯文化课。16人学文化课中2人成绩进入年级前5名以内,其他同学参差不齐,有的等学测结束后去当兵,有的想考文化课本科,有的只想考个专科就行,有的则抱着混日子的态度。在整个高二阶段各种问题不断,使得我不能只强调学习成绩,而是根据学生实情进行==========区别、分层教育,目的在于使处于不同发展阶段的学生都能学

3、到一些东西,促进其健康发展。二、因材施教的做法---操作流程1.正常的班级管理,也是最基本的。(1)班干部的组建和培养这项工作从上学期就开始,上学期刚组建的班级,连平时表现比较能干的班干部都找不到,就是在这种情况,通过学生自己的自荐和我钦点,完成班干部组建。由于这部分学生只是有热情,但没有经验或有经验也不丰富的现实,再考虑班级要形成集体,班干部是核心,因此,必须做好培养工作。这件事高二第一学期我都在做,班干部基本能较好地做好常规工作了。期间,经过测评和评优,并结合上学期期中、期末考试成绩,于本学期第一周将班干部重新调整到位。要求,成绩须中上等,为班级服务需“认真、积极”。调整后的班干部两

4、周时间培训到位,班级日常管理可以放手。(2)班级规章制度的修订我班的规章制度,在高一的基础上,已经几次加以修订。这些修订学生干部是必须要参与的,因为所有规章制度都是为学生自主管理服务的。班干部是自主管理的主体,规章制度要内化为学生的行为,是班干部日常的管理的凭依,以此来实现以“法“治班。正常情况下,班干部只要按班规要求去做就行了。在这个过程中,我采取”值日班长“制度,每天大家事务全权负责,并认真记录班级日志。班干部在规章制度下,既有分工也有合作。==========(3)奋斗目标的培养到了高二下学期,奋斗目标变的非常清晰,那就是先确保学业水平测试过关。2.班主任亲自做的工作(1)集体的力

5、量---班级舆论氛围、学习氛围培养通过表扬和批评,严格要求学生和班干部。通过学生评级的使用,树立班级榜样,通过榜样的力量,树立班级正气。(2)交谈的力量不同层次的学生,交流不同的内容,实现不一样的发展。有的是纪律的问题,有的是学习,有的则是成人等等,给予个体不同的指导,指引不同的发展方向。(3)主题班会的力量这学期,开过不少主题班会,越来越多的学生参与进来,通过文章学习、视频观看以及讨论等活动,始终凝聚集体的力量、引导学生正确的方向,这是个体交谈所达不到的。选择好的主题,进行班级文化建设、思想引领,在集体中转化学生。当初那些调皮捣蛋的学生转化还是可以的。(4)家校共育的力量家长始终不可忽

6、视,教育不只是学校的事,而是大家努力的结果。与家长合作,与学生交心,寻求三方的共同目标,以期形成合力,自然就会产生力量。自然会带来正面的影响。通过家长会、家访、请家长来校等方式,交流孩子的成长以及探讨孩子教育问题,成长的不仅==========是学生,还有家长和老师。三、一学年的成效1.原来调皮捣蛋的学生,现在守规矩多了;2.学生成绩由刚分班考试的年级垫底,到大部分指标均超过平行班。由过去看不到希望,到班级出现很多班级希望之星;3.一学年,学生的信念更加坚定、更加努力,这些都是可惜的变化;4.一学年来,学生家长与班主任的沟通配合,更加畅通。当前学业水平测试的成绩还未出来,高考复习已经开始

7、。美术外出集训也已经开始,祝愿我班学生通过高三的努力,实现自己更好的求学梦想。篇二:2017高二下学期班主任工作总结至今为止,我的班主任工作已经做了整整一年了,回顾这一年,辛苦很多,抱怨不少,但真的让我割舍却也很难,1、用心。经验丰富的老教师们经常教育我,对待这些猴精的学生要用脑。也许是新任班主任工作的原因吧,我真的很用心的在对待他们,真心的希望他们好。听到学生家长告诉我孩子回家说"我们老师护犊子",我不觉得难堪还挺骄傲,因为我在也

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