阁夜 教学设计.doc

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1、舒兰一中第三届教学年会教学竞赛设计案（正页）授课人崔海峰学科语文课题《阁夜》预讲授时间2013年10月16日第1课时授课类型诗歌赏析（新授）教学目标知识与技能1、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗歌。2、理解诗歌内容，品悟诗歌蕴含的情感。3、赏析诗句，培养学生的自主鉴赏能力。过程与方法诵读感悟、小组讨论、教师引导、合作探究。情感态度与价值观感受杜甫诗的沉郁顿挫和诗人忧国忧民的情怀。教学重点赏析诗句，品悟诗歌蕴含的情感。教学难点掌握鉴赏要领，培养自主鉴赏能力。板书设计阁夜杜甫人生短促天涯流离悲多病孤独战乱不息宇宙永恒人生无常舒兰

2、一中第三届教学年会教学竞赛设计案（副页）教学环节及时间分配教师活动（教学内容的呈现及教学方法）学生活动（学习活动的设计）设计意图导入新课：2分钟整体感知：6分钟课堂讨论，问题探究：8分钟10分钟播放《杜甫很忙》视频跨越千年的时空，从唐代来到现代的杜甫很忙。然而千年前，那个四处漂泊，孤弱多病的杜甫，命运如何呢？这节课我们一起走近那个青衫灰黯，神色孤伤的杜甫，走近杜甫的西阁之夜。1、诵读品悟，读准字音，读出感情(个读、齐读)。2、指导诵读，感知诗情。①④那一夜，诗人感到了快、寒，要读出萧瑟之感。②那一夜，诗人听到了悲壮鼓角

3、，看到了动摇星河，要读出悲壮之声。③那一夜，诗人想到了千家夜哭，要读出悲凉之意，沉痛之感。④那一夜，诗人对自己说：卧龙跃马终黄土，何况孤病如我，老迈如我。要读出悲慨之音，无奈之情。1、《阁夜》是杜甫的名篇，解读它需要沉浸在作者的文字中，去换位思考诗中传达的诗人情感。《阁夜》中诗人可谓感慨万千，请结合诗句分析，一共写了诗人几种悲慨？明确：悲人生短促，天涯流离，多病孤独，战乱不息，人生无常。小结：人物之变，山河之异，时代的动乱，人民的疾苦，国家的盛衰，个人的际遇，宇宙的无常，都化作诗人内心的千古悲慨。2、读诗，不仅是读诗句

4、，也是读诗人，是与诗人生命体验的一次碰撞与交流，请以小组为单位讨论探究《阁夜》中哪句诗最能触动你的心弦？并谈谈理由。预设：①“岁暮阴阳催短景”写出人生短促的永恒悲叹。曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”古诗十九首“人生天地间，忽如远行客”“人生不满百，常怀千岁忧”。②“天涯霜雪霁寒宵”天涯流离，多病孤独。学生聆听、感受个读、齐读诵读品悟理解诗歌内容品悟诗歌蕴含的情感小组讨论合作探究赏析诗句创设氛围引入情境因声求气吟咏诗韵感悟诗情培养学生的诗歌鉴赏能力学习鉴赏方法体会诗歌意境培养自主鉴赏能力拓展延伸

5、：15分钟课堂总结：2分钟布置作业：2分钟杜甫诗“支离东北风尘际，漂泊西南天地间”“此身飘泊苦西东，右臂偏枯耳半聋”，是杜甫暮年的真实写照。③“野哭千家闻战伐”亦如曹操《蒿里行》的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣”。杜甫哀悼流离道路，死于战乱的百姓，以一己之心灵担荷起天下人的苦难。唐代的诗坛有两座高峰，一个诗仙李白，演绎了一段盛唐风骨，一个诗圣杜甫，吟唱了一出悲怆史诗。郭沫若评价杜甫说：“世上疮痍，诗中圣哲。民间疾苦，笔底波澜。”你心中的杜甫是什么形象呢？拿出你的笔写一段文字，来谈“我心中的杜甫”。小结：杜甫，那沉郁顿挫的

6、诗句，忧国忧民的情思，悲悯苍生的胸襟，都已化作时代最深沉的底蕴，在沉郁、忧思和悲悯中，杜甫从孤舟中陨落，落入那条埋葬屈原的河流，化作永恒的精神。白居易诗云：“可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地文。但是诗人多薄命，就中沦落不过君。”杜甫的诗，写出了历史上一位最不得意者最博大的襟怀。将《阁夜》与《旅夜书怀》对比阅读，分析意境和手法上的不同。学生练笔拓展延伸课堂总结对比阅读感受诗人形象体悟诗人忧国忧民的博大胸襟学生感悟夯实鉴赏古诗的能力