桥教学设计详案.doc

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1、《桥》教学设计张丽霞第一课时教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容，教学过程：一、导入新课，揭示课题。 1、请看老师板书课题。齐读课题。 2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下

2、。 二、初读课文，概括主要内容。 1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？ 2、说一说这篇课文主要写的是什么。 (1)主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。（2）文章的顺序：突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。小结：本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。三、再读课文，学习会生字词 1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

3、遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。 2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。 四、练习有感情地朗读课文。五、作业布置抄写生字词第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 教学准备多媒体教学过程一、揭示课题，导入新课。1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。板书：桥(学生齐读读题)2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下

4、，课文主要写了一件什么事？ （学生汇报。）二、走近老汉，品悟其高大形象过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？板书：一老汉你们知道他的名字吗？（不知道。）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记。）老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦） 师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书：（像）一座“山”） 2、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，思考:（

5、课件出示）3、汇报交流村民的靠山：（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师： 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？ （盯！） 师：我们也学到了一个方法：找到关键词去理解句子。板书：方法：找关键词理解句子。他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？ （严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。 ） 师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读) 乱哄哄的一群人，看到

6、老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。 (2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！） 师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。 师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？ （因为党员应该把群众的利益放在第一位。） 师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！ （3） 生：老汉突然

7、冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。） 我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。 师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，） 师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。父爱如山： 师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。） 师：对，大家看，这大声一吼，这

8、用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！ 师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？ 生：儿子！儿子！ 师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文19---23自然段 师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只