楠杆中学说课稿.doc

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1、《质量守恒定律》说课稿楠杆中学：杨鹏各位专家、评委、大家好！今天我说课的内容是人教版九年级《化学》第五单元《化学方程式》的课题1《质量守恒定律》。下面我将主要从教材分析、教法与学法、教学过程设计、教学反思、板书设计六个板块来说，说不好的地方还望各位批评指正，谢谢！首先是我对教材的简单分析。一、教材分析1、教材的地位及作用本节课的内容是人教版九年级上册《化学》第五单元课题1的内容，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本课题承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学主要通过实验来探讨化学

2、反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。2、三位目标根据新课标初三学生的认知水平、三维教学的精神、教材的编写意图我特确定本课时教学目标。（1）、知识与技能：1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。（2）、过程与方法：1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。2、通过学生之间

3、的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。（3）情感态度与价值观1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。（4）、教学重点、难点针对以上教学目标我特制本节课的教学重点、难点是（1）理解质量守恒定律的涵义及实质。（2）质量守恒的原因及其应用。（3）对课程重点难点的认识还要考虑到学生的学习情况，下面我来说说我我的教法和学法分析二、教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”我的出以下两点教法：（1）实验探究法：学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力

4、和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。（2）合作探究法：学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，在教师的指导下，学生采用合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，形成初步科学探究意识。采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。三、学法1.学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段

5、。（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。2.学法指导（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。正如德国大教育家第斯多惠说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理”。以上是我对教材及教法学法的分析，下面我来说一下我的教学环节。四、教学过程设计（1）创设情境、引发问题问题引入：我会叫两位学生到黑板上写出碳酸钠与盐酸的反映和铁钉与硫酸铜溶液反应的文字表达式，下面我将有两个问题问大家。1：大家思考一个问题，反应物的质

6、量同生成物的质量之间有什么关系呢？2：到底有没有关系呢？如果有会是怎样的关系呢？3：“是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”（2）实验引发探究学生分组进行实验探究：①第1组（1、3、5排）同学做铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。②第2组（2、4、6排）同学做敞口条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。以上就是我的教学设计下面我说一下本节的教学反思。五、教学反思这节课的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。

7、六、板书设计：第五单元课题1质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、质量守恒定律本质（1）六不变原子的种类不变、元素的种类、原子个数化、元素的质量、原子质量、物质的质量（2）两改变物质的种类、分子的种类（3）两可变分子个数、元素的化合价