植树节简笔画图片.docx

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1、植树节简笔画图片【篇一：少年与大树】少年与大树在一个偏远的小村子里，有一颗巨大的树挡住了通向远方唯一的道路。村里的人谁也不愿去除掉这颗树。因为，这颗树太大了，即使再高大的人，抬头都望不到这树的树冠。于是，一百多年过去了，村里的人都始终蜷缩在这个小村子里，与世隔绝。而那颗大树呢，不但没有经受伤害，反而还在不断生长。这使村里的人更加望而生畏了。终于，村里出现了一个下定决心要砍掉那颗大树的人。那是一个十六岁的少年。他自幼起，就一心向往外面的世界，一心想走出这个小村子。他不愿做一只井底之蛙，他更不愿自己和村里的人就只因一颗树而浪费一生。他有他自己

2、远大的理想。于是，他不顾村里人的反对，毅然提起斧子，来到树下。那颗大树开始有些惊讶；但后来大树便想：这有什么好怕的，一百多年来无人能战胜他，我也不可能惧怕一个十六岁的少年呀！我这么粗壮，任他白费力好了。于是，大树根本不把少年放在心上。但那少年呢，就这样砍啊砍啊，他坚信终有一天能砍倒大树。他就这样以他的毅力，坚持不懈地履行他要砍倒大树的誓言，每天都毫不松懈。就在大树感到日渐虚弱的时候，大树终于倒下了。时光已过了六年，昔日的少年也变成了健壮的小伙子了。皇天不负有心人，少年就这样以他的坚毅，实现了他的誓言。他高兴地对自己说，我终于战胜了阻挡在路

3、上的大树，我终于走出了那狭窄的井底，终于走向了那广阔的天地。【篇二：植树问题】植树问题教学内容：四年级下册数学广角－－植树问题教学目标：1、通过探究发现一条线段上两端都植树和两端都不栽树问题的规律。2、使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重、难点：在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。通过教学让学生理解“两端都种”情况下棵数和间隔数之间的规律，并利

4、用规律来解决生活中的实际问题。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。同学们，在我们的身边到处都有数学信息。就拿我们的手来说吧，老师就发现自己的手上有一个5和一个4，你伸出手找找看，分别是什么呢？（板书：间隔）5个手指之间有4个间隔，那4个手指之间有几个间隔？3个手指之间呢？2个手指之间呢？老师请最前排三位同学站起来，他们排成了一排，你发现间隔了吗？谁来指一指？老师也加入其中，现在呢？如果有8人，有几个间隔？有12个间隔，又有几人？其实这里的人数就是这里的（手指数）。师小结：在我们的生活中其实有很多跟间隔有关的事物，你能举出一些例子来吗？（植树

5、、插旗、排队、楼梯、课桌、装灯、斑马线等）今天我们就来学习与间隔有关的“植树问题”。（板书：植树问题）二、引导探究，发现两端都栽的规律。1、出示题目：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？2、抽学生读题，理解题意，重点搞清楚“小路一边”、“两端都栽”的意思。教师在黑板上画图帮学生理解。3、你能试着把这个问题解决出来吗？请在草稿本上列出你的算式。4、收集学生的多种答案，引发矛盾。看来同学们对这道题有很多想法，哪种是正确的呢？有什么办法检验呢？（到实际生活中去真的种一种行吗？我们可以在黑板上用画

6、线段图的方法仿照实际种一种，到时数一数就知道种了几棵树。）教师在黑板上画图，边画边和学生交流：老师画一条线段来表示这条路，按题目要求，要么种这边，要么种这边。先在一端种一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，??黑板上画不下了！你有什么想法?（太累了，太麻烦了，太浪费时间了）是啊，一棵一棵地种到100米确实太麻烦了。看来这个问题比较复杂。（板书：复杂）遇到一个比较复杂的问题，我们可以先从简单的问题开始研究。（板书：简单）那我们也可以把这个问题转化成简单的情况再研究。在画图的过程中我们感觉这路长了点，如果100米短一些

7、就好画了，是吧？那我们把100米改成20米，还是每隔5米种一棵。题目就变成这样了：同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵树（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？现在我们一起来画一画。先画一条线段表示20米长的路，每隔5米种一棵，教师应该把这度，简称：路长（板书路长到表格中），每隔5米栽一棵树，这是――间隔的长度（板书间隔的长度到表格中），这就是看20米里有几个5米，所以应该用20除以5，得到的4是4个间隔。每一个间隔的这头（指右边）都要栽一棵（用简笔画在黑板上画），4个间隔就需要栽4棵树，这样可以了吗？因为两端要栽，所以线段的左边这

8、一端也要栽一棵，所以一共需要栽4＋1＝5（棵）。在20的路上每隔5米栽一棵树，大家都会栽了，现在你还想在多长的路上每隔几米栽一棵树，请在心里设计好，然后用算式来表达好不好？如果有困难，可以请线