梧田二中2016-2018学年学校三年发展规划.doc

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1、梧田第二中学2016-2018学年学校三年发展规划梧田第二中学是一所全日制公办初中，创办于1958年，前身是慈湖农业中学，后改为慈湖中学，1991年慈湖撤乡并入梧田镇后，更名为梧田第二中学。并于1995年由南堡村搬迁到蟠凤村至今。在上级教育行政部门的领导下，通过学校领导班子的精心运作和全体教职员工的共同努力，学校办学规模稳定，教育教学设施完备，教学质量逐年提高，为浙江省示范性初中，温州市办学水平一级学校。但是面对社会对优质教育的迫切愿望，我们必须清醒地看到，学校在学校管理、课程规划与改革、校园文化、师资队伍培养与智

2、慧校园建设等工作还有许多问题要解决。如办学理念和办学思想的进一步内化、课程改革的进一步深化、德育工作实效性进一步提高等等。为了打造老百姓“家门口的好学校”，提升学校发展后劲，在广泛征求教职员工意见的基础上，制定梧田第二中学学校2016—2018学年发展规划：一、学校现状分析：（一）基本情况学校地处梧田街道蟠凤村，与瓯海经济开发区相邻，东临梧田工业基地，北靠瓯海大道，南濒镇南规划路，双凤路从学校西大门前通过。距离蟠凤汽车站一百米左右，交通便利，环境较复杂。学校占地面积60多亩，建筑面积校舍建筑面积为12407m2，绿

3、化面积9022m2。学校环境典雅优美，教学设施完备。300米环形跑道外操场运动区与教学区临河而望，动静分明。学校录播教室、电脑室、音乐室、美术室、舞蹈室、多媒体教室、演播室、阅览室、图书馆、分科实验室、塑胶排球场、乒乓球馆、风雨操场一应俱全，给开展拓展性课程提供了设施保障。学校建立了校园网，校园内有无线和有线两个局域网络，为教师进行网络教学提供了优越的条件。学校已经通过浙江省义务教育标准化学校验收。学校现有30个教学班，教职员工110人，其中教师93人，在校生1066人，试推行小班化教育，班额不超过36人。学校实行

4、校长负责制，成立党支部、工会、团委、女工委等组织。校长全面负责学校日常工作，校长室下设办公室、学生工作处、教学科研处、后勤保障处，在校委会领导下，各司其职。（二）办学优势1.学校凸现德育的首要地位，校风学风得到社会多年的认可。学校以“勤奋、严谨、务实、创新”为校训，形成了“乐教、善导”的教风和“勤学、善思”的学风。多年来学校德育管理带来的成效显著，校风良好，成为适合学生发展、社会认可度高、家长比较满意的知名学校。2011年10月被评为温州市德育特色学校；2011年度、2012年度与2014年度连续被评为瓯海区平安校

5、园创建示范单位；2013年3月被评为温州市优秀消费教育学；2016年1月浙江省健康促进学校银牌学校。2.教师队伍稳定，敬业，经验比较丰富。教师教龄普遍在15年以上，学校自1997年至今一直是30个教学班，教师队伍稳定，流动性小。专任教师学历全部达标，其中本科学历80人，专科学历11人；获中学高级职称22人，中学一级职称39人。获得市区级以上骨干教师、教坛新秀、名师等共25人。3.领导班子敬业务实，协作能力强。学校领导班子年富力强，工作务实，作风优良，清正廉洁，在教师中树立了良好的表率作用。班子成员12人，平均年龄4

6、2岁，其中高级教师7人。成员中市教坛中坚1人，区名师2人，区教坛新秀、学科骨干3名。学校被评为浙江省示范性初中，全国教师学会适合学生发展的实验学校，2014年1月温州市办学水平一级学校；2016年1月温州市数字化校园示范校；2016年3月温州市书香校园。4.率先深化课程与教学改革。学校教学常规工作扎实，曾被评为温州市教学管理规范化建设达标学校、温州市教学规范达标学校。学校以课程改革为契机，积极探索小班化教学改革的新路，综合实践活动获温州市课程改革优秀试点项目；《篮球》、《邮趣》、《墨趣》等拓展性课程成效显著，篮球2

7、014年、2015年、2016年连续获得区学生篮球赛冠军。5．学校环境典雅优美，硬件设施完备。学校通过多年积累，已形成了优美的环境，生均绿化面积达8.9平方米，曾被评为温州市绿色学校，瓯海区“美丽校园”。目前，学校设施齐全，2013年创建了浙江省标准化学校和温州市标准化实验室、美术室、音乐室、体育室、图书室；2014瓯海区教育装备先进集体；2016温州市数字化校园示范校。（三）问题与困惑：　1.生源构成复杂，教育难以形成合力。我校位于梧田西部，旁边是瓯海经济开发区，外来人口极度密集，近两年，民工子女入学人数增多，过

8、半生源来自薄弱村小，学习习惯、学习基础相当不好，家长素养低、家庭稳固性弱。有相当一部分家长忙于工作，不重视子女的教育。另一方面，梧田户籍生源又来自实验小学，家长对孩子的教育非常重视，普遍认为与外来民工子女一起会影响孩子学习。结果造成辖区优质生源外流，生源质量一年不如一年。某种意义上，教师对学校发展的希望茫然。2.教师专业发展问题。现行的教师专业发展培养方式，