欧彩兰《平移》教学过程设计.doc

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1、《平移》教学设计永兴朝阳实验小学：欧彩兰【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级下册第41页。【教学目标】1．知识与技能目标：结合学生生活经验和实际，初步感知平移现象，能根据具体的要求对图形进行平移，并能正确的说出平移的格数。2、通过学生经历观察、操作、合作等多元化的学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力、合作意识。3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】使学生初步感知平移现象，学会在方格纸上平移图形。【教学难点】能根据具体的要求对图形进行平移，并能正确说出平移的

2、距离。【教学准备】课件、格子图。【教学环境】教学环境包括课堂物质环境、课堂中的人际关系、课堂气氛等。二年级的学生已经养成了良好的听课习惯，但相互交流的能力差。本课我利用信息技术创设生活及问题情境这些课堂物质环境，通过多媒体教室，给学生提供一个自主学习，交流的平台；营造一个宽松、自由的学习氛围，充分发挥了学生的学习主动性，使学生保持高度的热情积极参与整个学习活动【教学资源】通过教材、杂志、互联网等途径收集大量的有关生活中的平移现象的资料并制成课件，给学生提供了自主学习，合作探究的学习空间，帮助学生增长见识，先启动学生的原认知，再运用课件，实物，给学生创设自主学习，合作探究的条件，

3、帮助学生发现问题、探究问题、解决问题。【教法与学法分析】1、情境学习法。本课开课我就创设学生熟悉的动态游乐园场景，激起学生愉悦的学习兴趣，体会数学与学生生活的紧密联系，自然的引导学生在具体的情境中感知平移现象，在学习图形平移的距离以及画平移后的图形时我又创设寻宝的情景，选择明快的画面配上欢快的音乐，再一次把学生的学习兴趣推向高潮，巧妙运用多媒体直观演示，破解本课难点，起到事半功倍的效果。2、自主探究式学习。探究式学习是从学生自身兴趣出发在教师的指导下选择研究内容，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。本课在引导学生理解平移的现象及平移的特点时把学习的主动权交给学生，让学

4、生通过观察、体验、操作等数学活动自主建构数学知识体系，提高学习能力。3、小组合作学习法。合作学习有利于调动学生学习积极性，使思考不正确的学生在合作的氛围中及时纠正，使不愿意思考的学生在合作的氛围中不得不思考，提出自己的意见，更使学困者得到帮助，有助于树立自信心。本课在教学确定平移的格数及画平移后的图形这个难点时，大部分学生不能独立学习，通过小组合作探究、交流，学生思维相互碰撞，他们能对不同观点进行比较，能判断各种观点的优越或不足之处，从而攻克了学习难点，有效地培养了学生合作交流的能力。【教学策略分析】1、情境创设策略。①创设生活情境。本课开课我就创设学生熟悉的动态游乐园场景，激

5、起学生愉悦的学习兴趣，体会数学与学生生活的紧密联系，让学生感受到学习数学的必需！②创设问题情境。“学起于思，思起于疑”，学生有了疑问才会去思考问题，才能有所发现，有所创新。创设问题情境，有助于激发学生的求之欲望，能有效地开发学生的智力和潜能。本课设计的“寻宝途中船移动了几格？”，学生急于寻宝，自然就会主动参与课堂教学活动中来，课堂交给了学生，师生之间能平等对话，课堂的学习氛围宽松、和谐，达到了学生乐学的目的。2、自主学习策略。现代教育理论认为，教学的一切活动都必须以调动学到主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的学习动力，自主学习、善于学习。3、交流合作的策略。由于班级之间学生

6、之间存在各种差异，因此同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生不同的结果。如“船平移了几格？”，有些学生认为是一格，有些学生认为是三格、四格、五格，这时老师不急于评价，而是把主动权交给学生，让学生在小组交流，合作探索，在这个过程中，学生体验到的不仅仅是知识的感知，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。学生通过比较，评价自然而然就知道了图形平移的格数。4、实践操作的策略。“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。数学学习本身就是一种活动。因此，这节课我以“活动”为基础，创设机会，组织学生“经历”一个个学习活动，达到“做数学”的目的。如让学生打手势做

7、平移运动、自己做一个平移的动作，平移船等活动，进一步帮助学生通过感受、体验、作图、内化，建立“平移”的概念。【教学过程】教学环节教学活动学生活动媒体运用评价反馈一、创设情境，初步感知。1、老师做擦黑板，关窗户，打开展台……的动作让学生感受平移现象。老师刚才做了些什么动作，他们有共同点吗2、创设游乐场景进一步感受平移的运动方式，导入课题。其实生活中有很多物体的运动跟老师刚才的动作相似，比如我们小朋友喜欢去玩的游乐园中就有很多这样的现象。（1）课件演示动态的P41页主题图（仔细观察画面，哪些游乐