高中物理新课程教学实践与反思.doc

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1、高中物理新课程教学实践与反思我是一名参加高中新课程教学实践刚满一年的教师。在去年的全市培训中，因为刚刚实践课改一个多月，当时■我根据自己的教学实际情况，做了一个交流，题目是《高中物理新课程教学实践中的困惑与解决办法探索》。今年，借这次全市培训的机会,我整理了一下我在这一年的高中物理新课程教学实践中获得的一些粗浅认识和体会，将题目相应改为《高中物理新课程教学实践与反思》，与大家交流，以期能起到抛砖引玉的作用。在此,我首先说明一点，下面我要给大家交流的内容，主要属于一己之见，如有什么不当或错漏，敬请各位老师，各位同仁批评指正。第一个问题：课改后高一新生数理基

2、础比较薄弱，如何开展初、高中物理衔接教学?课改后，初中毕业生数理基础较差是不争的现实。去年，泸州市教育局开始正式召开实施新课程以后的初中毕业班工作会,将提升初中新课程教学质量提上了前所未有的高度，随着一系列举措的实施，特别是对初中学校教学质量的考核导向的调整和今年中考命题的调整，促使初中学校加强了对数理学科的教学，可以预见，今年的高一新生应该比之前的高一新生数理基础会更扎实。但是，由于初高中教材版本的差异和一些潜在的功利主义的影响，如何帮助高-•新生跨过数理基础关，依然应该引起我们的高度重视。那么，高…新生的数理基础薄弱在哪，或者说薄弱的原因是什么？我们

3、应该如何做好弥补呢？根据我对高2010级学生的调查，我认为造成高一新生的数理基础薄弱的原因主要有：-是初中课改教材(数学)大量削减了高中物理学习必备的数学知识，实际造成了与高中教学较大程度上的脱节。比如：(1)三角函数只讲了在直角三角形中，某个锐角的正、余弦和正、余切简单定义，并未提出任意角的三角函数的定义，也未进行相关计算，更别说三角函数的恒等变换；(2)一元二次方程的求解只讲公式法，个别教师拓展讲十字相乘法；(3)数学图象讲了一次函数和二次函数图象，但一次函数未讲斜率的定义，更未讲其几何意义，二次函数也很略;（4）数学运算能力超差，经常遇到的20以内

4、整数的平方和10以内整数的平方根学生也不太清楚，遇到繁分式、遇到字母方程更是无所适从。二是高中数学和物理教材的知识编排更多的考虑各自学科的逻辑体系，学科间照顾不够。比如：（1）三角函数公式在高一上期后半期才学，而物理从学习力（力的合成和分解）开始就要用；（2）正余弦定理也是在高一下期才学，而物理在学习力的平衡开始就要涉及；三是初中教学的评价导致的负面影响，这就不用多说。再反观高中物理教学，在高考考纲中明确提出，高考命题要求考察学生的理解能力，推理能力，分析综合能力、实验能力和运用数学处理物理问题的能力，这个在最近几年的四川高考题（08年24、25题，09

5、年25题，10年选择题和11年17题、25题等）中体现得很充分；在高中物理新课程标准中也有“能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性”的明确要求；在教科版教材中，为了体现物理概念体系自身的逻辑性和概念的准确性，编写者比较注重运用数学工具表述物理问题：比如建立坐标系描述质点的位置及其变化；比如高度重视物理图象的使用（①匀变速直线运动的得出，是在研究小车做匀变速直线运动的频闪照片后，根据v-t图像是一条倾斜的直线，说明速度随时间是均匀变化的才提出匀变速直线运动的定义;②再如匀变速直线运动的位移时间关系的推理，也是才艮据匀速直线运动的

6、位移的数值等于v-t图像中图线与t轴围成的矩形“面积”，推理得出一系列的速度成阶梯状的非连续变化的匀速直线运动在一段时间内的位移的数值当然应该等于折线与t轴所谓图形的面积，再根据数学极限思想，设想△t-0,“台阶状”的折线就变成了一条直线，也就是匀变速直线运动的v-t图像。从而得出匀变速直线运动的位移的数值就等于v-t图像中图线与t轴围成的梯形“面积”，再才艮据梯形面积公式写出匀变速直线运动的位移时间关系）；再比如教科版教材按照《课程标准》中“教科书编写建议”第五条“在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学

7、思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。切忌那种脱离实际的纯“思辨游戏”式的题目。”的表述，所设计的例题多取材于科学、生活和生产实际，因此数据的设计就并不特殊（如：“匀变速直线运动规律的应用”一节课后习题）,也要求学生要有较强的计算能力等。那么，面对学生数学运算能力差、数学知识缺失两大严重问题，我们应该如何处理才能保证学生较好地适应高中物理的学习呢？一是进入高中起务必要强调重视运用数学工具解决物理问题,要求学生加强笔算练习。在出现学生运用数学处理困难时，要注意耐心指导。二是在进行相关知识教学时，提前补讲相应数学知识。比如:(1)学习“运动

8、的描述”前，复习初中学习的物理图象(如m-V图)，补讲图象的斜率；复习一元二次方