还作文一片“绿”色.docx

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1、那片绿绿的爬山虎答案还作文一片“绿”色　　〔关键词〕个性；作文；绿色　　〔中图分类号〕　　〔文献标识码〕A　　〔文章编号〕1004――0036―01绿色乃生命原色。要摒弃矫饰，学会用眼睛观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，将自己真情实感倾注于字里行间，在写作中历练文笔、提高认识、升华灵魂，这就是“绿色”作文的真谛。“绿色”作文是一种情智生态均衡发展的作文，是作文教学中的一种理想的教学境界。因此，开发学生的“绿色”潜能是语文教师义不容辞的责任。一、让学生在习作中体验现代化教学的优越性多媒体作为一种高效率的现代化教学手段，它可

2、让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有重要的作用。多媒体技术的出现为教师教学方式的改进提供了机会，多媒体技术与学科教学的整合，会优化教学效果。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，通过生动的声音和形象的画面来感染学生，把他们带入特定的情境中，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。有了兴趣，产生了写作欲望，学生才能用心写作文。如在“三八”妇女节前，我让学生以《夸夸我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》为题写作文，但发现学生大都在讲空话、套话。为此，我特意以《世上

3、只有妈妈好》为背景音乐，让学生看从VCD碟片中转录《懂你》的画面，那感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地刺击着学生的感官，激发了学生的写作欲望，使学生完全进入角色，他们纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样，根据学生习作的心理特点，教师适时地运用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，不仅能调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，还能解决学生写作时无话可说，无从下笔的大难题。通过这样的习作体验，学生能感受到多媒体教学的优越性，从而写出自己的真情实感。二、让学生在习作评价中体验成功的愉悦“绿色”作文呼唤新颖、有趣、开放的评价方

4、式。传统的习作教学评价往往以习作目标为依据，采用的是一种结果性评价。但这很大程度上忽视了学生在学习过程中的情感、态度等，忽视了学生背后的动机取向和努力程度。“绿色”作文教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。在作文评价中，我的具体做法是：1.经常评选“最佳……的人”。如本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人、最佳态度人等等，一次演讲比赛后要评出最佳选手，一次观察赛后要评出最佳细心者，一次辩论会后要评出最佳辩手。这样，学生既是评价的裁判，又是被评价的对象。2.开辟习作园地。在教室里设立优秀作文专栏，经常让

5、差生的好文章、优美语段也上栏，并在一旁附有师生的评语。诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等专栏。当学生读着师长、同伴赞扬的评语时，心中的自豪感会不由而生。3.xx“绿色”作文集。让学生汇编班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或教师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，还能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一个学生都兴趣盎然地参加到写作活动中。这样，评价过程的开放性，使人人都有被评为好学生的可能。而通过富有情趣的评价，学生在习作中会体验到成功的愉悦。三、在习作中体现个性的张扬“绿色”作文提倡自由写

6、作，张扬个性。教师应大力倡导学生在习作中独特的想象，体现自己的个性。在“绿色”作文教学实践活动中，教师要把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。例如，在写介绍一种小动物的习作时，我以“开放习作心理，让学生的个性腾飞”的理念为指导设计了一堂作文课《我眼中的小乌龟》。课堂教学中，我为学生提供了各种道具，让他们与小乌龟亲密接触，尽情玩游戏。学生情绪高涨，想方设法逗小乌龟玩。游戏后，学生眼中的小乌龟个性鲜明：有趣的、可爱的、大方的、温柔的、调皮的、胆小的、勇敢的、骄傲的等等。活动中，学生解除了在心理上的作文“警报”，有了真实的

7、情感体验和表达的欲望，写作时，就会运用各种各样的写法，突破了文体僵化的“瓶颈”，从而体现个性各异的风采。　　总之，“绿色”作文课堂是充满兴趣的课堂，“绿色”作文是饱含情趣的作文，是体现乐趣的作文，是作文教学的新境界。教师在作文教学中，应该积极培养学生的写作兴趣，使学生在习作中用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，将自己观察、感受出来的东西形成语言文字。