“分数与除法”教学设计.pdf

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1、“分数与除法’教学设计安阳市豆腐营小学周秀云【教学内容】：人教版小学数学五下p65—66【教学目标】：1.理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。2.通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。3.体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。【教学重点】：理解和掌握分数与除法的关系。【教学难点】：理解一个分数所表示的两种意义。【教具准备】：10个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子、课件。【学具准备】：圆形硬纸片、剪刀【教学过程】：一、创设情景，导入新知。1.师：今天老师有几个生活中的数学问题想与大家分享一下。你们愿意吗？师：

2、老师买了6个饼，平均分给3个人，每人得到多少个？（生口答，师板书。）师：一个饼，平均分给两个人，每人得到多少个呢？（生口答，师板书。）2.例1：一个饼，平均分给3个人，每人得到多少个呢？（师利用圆形卡片引导生用分数的意义回答，师板书）3.观察算式，是不是所用的两个数相除，商都可以用分数来表示呢？今天我们就来研究分数与除法有什么关系吧！（板书课题）二、动手操作，探究新知。1.教学例2。（1）课件出示例2。我买了3个饼，本打算平均分给我家三个人，可是临时又来了一位客人，又该如何平均分呢？（2）出示小组合作交流提示。a如何列式？b怎么分？有几种分法？c你会叙述你的分法吗？d每

3、人可以分得多少个饼？（3）小组内交流讨论分法后动手操作，师巡视指导。（4）在投影仪上边展示边汇报。（学生汇报分法时，用老师准备的教具：9个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子，教师站在讲台与学生之间，及时引导正确的表达。）生1：把3个饼摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这3个饼的1/4，相当于一个饼的3/4，就是3/4个饼。（在3/4个后面板书3个饼的1/4）师：还有不同的分法吗？生2：先把2个饼摞在一起，平均分成2份，得4个1/2个饼，再把1个饼平均分成4份，然后把1/4个和1/2个拼在一起，就是3/4个饼。师：还有不同的分法吗？生3：3个饼平均分给4个人

4、，先把每个饼都平均分成4份，每人分得3个1/4个饼，就是3/4个饼。（在3/4个后面板书1个饼的3/4）（5）课件演示分饼过程：师：刚才三个小组为我们展示了三种不同的分法，我们一起来看看。（6）通过我们的合作交流，动手实践我们会用两种方法叙述分数的意义。2.你能很快列出算式并说出得数吗？（课件出示题目）生很快说出算式和得数，师及时板书。①把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个？②把7个蛋糕平均分给9个人，每人又分得多少个呢？3.观察黑板上的算式，组内交流以下问题。（1）仔细观察这些算式，你发现分数与除法有什么关系？（2）学生交流讨论。（3）生汇报。生1：我发现被除数相

5、当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。师板书：相当于。（4）师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系,注意除数不能为0。（师板书）师：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么？生：分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。（6）师：如果用字母a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这种关系。生：a÷b=a/bb≠0（师板书）三、新知应用。1.用两种方法叙述3/4米的意义。2.（口答）用分数表示下面各式的商。7÷13=5/8=()÷()()÷24=25/（）n÷m=3.填空。（1）1米的5/8等于5米的(——)。（2）把2米的绳

6、子平均分3段，每段占全长的()，每段长（）米。4.明辨是非。（1）一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的1/10。（）（2）把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的1/15。（）（3）一根木料锯成3段，平均锯一次所用的时间占工作总时间的1/3。（）5.拓展练习。一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5只小猴子。（1）每只小猴分到多少个桃子？（2）每只小猴分到多少千克桃子？四、相关链接：你能根据今天分饼的经验，解决下列纠纷吗？一位商人走在沙漠中，干粮和水都用完了，袋子里只剩下7个金币了。正在他饿的走不动时，后面赶上来两位旅行者，甲有4个饼，乙有3个饼。商人说如

7、果你们俩能帮我走出沙漠，我的7个金币就分给你们。于是他们3个人平均分吃了剩下的饼，终于走出了沙漠。商人履行自己的诺言，分给甲4个金币，分给乙3个金币。可是甲却说这样分不公平，你能帮商人公平的分一分吗？五、全课总结。同学们今天有什么收获？你是怎么学会这些知识的？心情怎样？(经历课前预习、自己准备学具、小组讨论交流、动手操作、展示交流、观察比较、总结归纳等方法学会这些知识的。充分感受到了成功的喜悦心情。)六、布置作业。练习十二1、2、3题