高等教育心理学.ppt

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1、高等教育心理学高等教育心理学的三个层次心理学教育心理学高等教育心理学教育心理学定义教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。研究对象学生的学：学习论教师的教：教学论问题为什么要学习教育心理学？培养专家型教师培养优秀的学生专家型教师的特点组织良好的知识结构高效率的工作创造性的洞察力组织良好的知识结构内容知识教育学知识特定内容的教育学知识关于学生的知识工作高效率技能自动化元认知优秀学生的特点良好的学习策略★智力增长观高成就动机高自我效能感坚持完成任务对自己的行为负责延迟满足的能力学习论学习的概念学习的分类学习的理论学习

2、的概念人和动物在生活过程中，凭借经验或练习而产生的行为能力或行为潜能的相对持久的变化。加涅学习层次分类①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。加涅学习结果分类智慧技能★认知策略★言语信息★动作技能★态度★学习结果的分类例子一、智慧技能1.辨别辨别己、已和巳的区别2.具体概念从不同颜色的立体图形中识别圆柱体3.定义性概念根据定义进行分类4.规则解答例题，演示先乘除后加减5.高级规则（问题解决）运用规则生成复杂问题的解法二、认知策略采用复述策略对学习材料进行练习三、言语信息陈述新中国成立的时

3、间四、动作技能手写（执行）26个字母五、态度志愿（选择）参加公益活动加涅的学习结果分类我国心理学家的学习分类知识的学习技能的学习行为规范的学习学习的基本理论联结学习论认知学习论建构学习论问题何谓联结？桑代克1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是现代教育心理学的奠基人。猫的迷箱刺激——反应联结尝试－错误学习联结与试误他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过：盲目尝试——逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得的。尝试－错误学习基本规律效果律练习律准备律联结学习论巴甫洛夫：经典条件反射斯金纳：操作条件反射巴甫洛夫巴甫洛

4、夫的狗巴甫洛夫经典性条件反射实验经典条件反射建立条件1时间：接近性、次序性2刺激：相倚性规律1强化律VS消退律2泛化律VS分化律3二级条件作用律斯金纳：操作条件反射操作条件反射是美国心理家斯金纳发现的与经典条件反射不同的学习方式。斯金纳从桑代克、巴甫洛夫和华生的理论出发，更系统地研究了行为规律以及环境与行为的关系。操作性条件作用论斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。而操作行为是有机体自发做出的随意反应，操作性行为主要受强化规律的制约。白鼠学习实验：斯金纳箱操作性

5、条件反射观：行为的分类：应答性vs.操作性条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs.反应性（操作性）条件反射两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生1强化：行为概率增加正强化：给予积极刺激负强化：撤除消极刺激2惩罚：行为概率减少正惩罚：给予消极刺激负惩罚：撤除积极刺激3消退：不予强化操作性条件反射的类型操作性条件作用论的教育学含义根据操作性条件学说，在教育过程中，教师应多用正强手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。程序教学与教学机器在操作性条件作

6、用理论的直接影响下，"程序教学与机器教学"风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。试析：是以赏莫如厚而信，使民利之；罚莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。故主施赏不迁，行诛无赦，誉辅其赏，毁随其罚，则贤不肖俱尽其力矣。——《韩非子·五蠹》认知学习论布鲁纳：认知－结构学习论奥苏伯尔：有意义接受学习论加涅：信息加工学习论布鲁纳：认知－结构学习论何时教：尽早教教什么：教结构怎么教：发现法学习观学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程教学观教学的目的在于理解学科的基本结构所谓学科基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度

7、和方法掌握学科基本结构的教学原则（1）动机原则（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则奥苏伯尔有意义接受学习论意义学习的实质意义学习的条件先行组织者技术三种内驱力知识学习的类型同化说学习的分类接受学习发现学习机械学习填鸭式走过场意义学习有意义接受学习发现法：布鲁纳奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与意义学习。意义学习的实质所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。试一试：找出关键词将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的

8、适当观念建立起非人为的和