记叙文的结构层次技能二上课讲义.ppt

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1、记叙文的结构层次技能二导入新课如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，而结构就是文章的骨架；能根据主题、材料的需要，合理的安排作文结构，就能使文章显得更酷。结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式。记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：回顾与导入记叙文常见结构模式：1.时序贯穿式2.空间转移式3.时空交互式4.逐层深入式5.并列组合式——纵式结构——转折式结构——横式结构把握结构感知重点（一）首先请同学有感情朗读作文《走进自然》，思考问题：1.请找出主体部分四个段落的中心句。2.四个段落之间的关系怎样？走进自然每天

2、穿梭于一条固定的线路中，你是否想要跳出去，寻找一片真正属于自己的天空？那么，就请走进大自然吧……我愿意去那碧波荡漾的大海边，去感受大海宽广的胸怀。头顶是一片蓝蓝的天，身后是一片蓝蓝的海。海风带着一种黏黏的水汽，扑在脸上，咸咸的，这是大海的味道。两只光光的脚丫踩在软绵绵的沙滩上，一身飘逸的衣裙，迎着夕阳的余晖漫步在大海边。捡起一只海螺，放在耳边。听！这是大海的声音。你感受到了吗？我愿意去那黑夜中一望无际的大草原，去感受草原无边的神秘。一个人静静地漫步在神秘的草原上，仿佛永远也走不到尽头。草原的尽头在哪？找个小丘坐下来吧，低吟一首小诗，哼唱一只小曲

3、，让自己也融入这草原的神秘中吧！不时有一阵来自远方悠长的笛声，仿佛是草原在呼唤。你感受到了吗？我愿意去那“会当凌绝顶”的高山险峰，去感受高山的豪情。日出时，太阳从远处的山脚下升起，这时仿佛连太阳都在你脚底下。呵！高山的气势，令人心动。有时，茫茫云海会汹涌在你眼前，远处的山尖时隐时现，犹如海浪中的小岛。云海退去，眼前是一片怪石嶙峋的石林，朝天空大喊一声，山谷便会与你对话，传来旷远浑厚的声音，这是山神的呐喊。你感受到了吗？我愿意去那深涧中的幽静山谷，去感受山谷的灵气。一条如碧玉带似的清泉从山石的隙缝中渗出，寒气充满整个幽深的山谷。泉水的两旁，如仙子

4、般的野兰生长在那里，如脱俗的清风一般飘逸。水汽弥漫着，把原本幽深的山谷笼罩得如世外仙境。你感受到了吗？走进大自然，大自然的辽阔、神秘、豪迈、幽深……你感受到了吗？明确：主体部分四个段落的中心句：我愿意去那碧波荡漾的大海边，去感受大海宽广的胸怀。我愿意去那黑夜中一望无际的大草原，去感受草原无边的神秘。我愿意去那“会当凌绝顶”的高山险峰，去感受高山的豪情。我愿意去那深涧中的幽静山谷，去感受山谷的灵气。主体部分的四个段落以“我愿意……”开头，使文段句式整齐。是并列关系。明确：这种并列关系是何种结构模式？横式结构。什么是横式结构？横式结构就是把一组属于

5、并列关系的材料，按照相同或相近的结构排列在一起，从不同角度来表达同一个主题的结构模式。下面请同学采用横式结构，以“师爱”为题材，编列一个写作提纲。举例1：师爱如骄阳……师爱如明月……师爱如绿叶……举例2：老师关注我的身体……老师关注我的学习……老师关注我的思想……小结横式结构的好处：构思简单，表达有力；常从三五个不同角度印证同一个主题；要注意在语言上不要泛泛而谈，要有一定的描写。把握结构感知重点（二）下面请同学默读作文《我的季节我做主》，同位之间合作学习，讨论问题：1.请简要概括主体部分主要内容。2.主体部分按照何种关系安排材料？我的季节我做主

6、我的季节，该是如花的春天，每一缕细小亲热的芬芳充盈我敏锐的呼吸，把梦想的花子撒进每一寸彩虹样清晰的阳光，去努力发芽。——题记“我们班要推选一位同学，代表班级参加全校性的英语演讲比赛，认为自己有实力的可以毛遂自荐哦。”班主任的话还在耳边回响，我知道，作为英语科代表的我无疑是最好的人选，同学们也都期待着我的行动。可是，可是，从小内向的我从未敢当众说话，总是未语面先红，当着全校同学演讲，这对我来说无疑是一个极大的挑战！但，但，我是多么渴望站在舞台中央啊！目光的聚焦，白炽灯的闪耀，在我脑海里编织了无数次。这一次，是最好的机会呀！“怎么了？”爸爸看见愁眉

7、紧皱的我，问道。我便向他吐出苦水，听完我的倾诉，爸爸却来了精神，拉着我往外走，说道：“走，去看看外面的世界，春天来了！”等我再定下神来，已站立在一田油菜花前。呵！一大片一大片的花儿，金灿灿的铺满了眼帘。它们，似一群哨兵，挺直了翠绿腰杆，坚守着岗位。一朵朵、一簇簇的花儿，绽开了笑脸，迎向春风，摇晃着灿烂的脸蛋。“我在开花”，它们在笑，“我在开花”，它们嚷嚷。看着看着，我仿佛看到了怒放的生命！是啊，怒放的生命。生命！它们自豪，它们骄傲，它们快乐，只因，在这属于它们的季节里怒放生命！“这也是属于你的季节啊！”爸爸缓缓说道。我一愣，是的，这是属于我的季

8、节，一个朝气蓬勃的季节，一个奋斗向上的季节！在这个季节里，我也应该绽放，绽放自己的光彩，像那些开得热烈的花儿！第二天，我快乐地走向班主任，大声说：“老