龙华新区2015“年度教师”评选现场答辩题目.doc

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1、龙华新区2015“年度教师”评选现场答辩题目（部分） 深圳市教育局将2015年确立为“教师队伍建设年”。为此，师资处启动深圳市首届“年度教师”评选活动。也因此，就有了昨天在松和小学举行的龙华新区“年度教师”评选活动。评选活动主要由两个环节组成：资格人演讲（5分钟）和现场答辩（选题、30秒准备、3分钟答辩）。下文是刘洪翔和张文华博士命制的12道题目，列出的答题思路： 一、2015年6月9日，贵州省毕节市4名留守儿童一起服农药自杀。有媒体说孩子们自杀是因为贫困。然而记者现场调查发现，孩子们并不像媒体说的那样穷得只吃玉米面；他们自杀的主要原因不是贫困而是“

2、撕裂”，即不能与父母朝夕相处、无法感受父母关爱的那份心灵伤痛。请问：毕节留守儿童自杀事件给身为教师的你带来哪些感悟和思考？（关注生命成长之情感与心理需求；教育，从心开始；而不是只关注智识、关注知识与技能的习得；留守儿童隐射出来的教育公平问题落在教师个人的教育教学实践中要求教师关注每一个孩子，关注他们作为独特的生命个体的需求和成长节奏，在此基础上呵护和促进其成长）  二、有专家指出：在北、上、广、深等一线城市，普遍存在儿童“心留守”现象，即父母与子女之间鲜有时间沟通、交流，由此可能引发一系列的儿童心理问题。请问：你有没有注意到城市孩子的“心留守”现象？

3、作为教师，你如何应对和解决儿童“心留守”问题？（除上一题的要点之外，再增加家校互动、家校联盟、教师与家长助力孩子教育和成长的内容） 三、帕克·帕尔默在他的《教学勇气：漫步教师心灵》一书中反复强调：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。请问：你如何理解这句话？作为教师，你是如何构建和获得自身认同和自我完整的？（weteachwhoweare.教如其人；教师的教育教学行为无不表征着她作为个体生命的综合素养和整体风貌；教学需要技术，但隐藏在技术背后的，是教师的理念、信仰、专业情意；教师需要通过了解学科、了解学生，尤其是了解自

4、己来构建自身认同，实现自我完整；我们是以一个完整的人在教学，而不只是以教师的身份教学） 四、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书的开篇便写道：没有也不可能有抽象的学生。请问：你如何理解这句话？你如何使自身的教育教学实践尽可能地面向每一个具体的学生？（每个学生都是独特的生命个体，有其独特的性情、禀赋、潜质、诉求和成长节律，教师要敬重、了解并根据这些要素从事教育教学实践） 五、在北京市教委和北京青年报主办的“圆桌讲堂”上，北京十一学校校长、首届国家基础教育教学成果特等奖获得者李希贵说：挫折教育十分重要，教会孩子从追求赢到学会输，决定孩子一生的命运。请问：你

5、如何理解和评价李希贵的“要教孩子学会输”的主张？你有没有教你的孩子学会输？如有，你具体是怎么做的？（人生的路上，没有永远的赢家和输家；我们都是走一段寻找人生意义的旅程；格局的大小不仅影响个体的人生轨迹，而且影响个体的幸福指数；名利的角逐中，一个人要赢得起，更要输得起；因为，在学会失去名利的输中，个人才有可能静下心来反思自己的人生；尽吾力而不能至者，终无悔） 六、雅斯贝尔斯说：教育是帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。请问：你认同雅斯贝尔斯的这一观点吗，为什么？你又是如何引导和帮助学生成为他自己的？（同第四题）  七、两个月前，上海“学生为教师打伞

6、”组照引发网友站队。力挺派认为：老师辛苦，能帮上忙很开心；中立派觉得：无所谓，不要想太多；反对派批评：为人师表者，即便学生主动打伞也不该接受。请问：网友热议“学生为教师打伞”组照这一社会现象带给你哪些感悟和思考？（这一现象反映出社会对教育的过度乃至非理性的关注、期待和问责；网络时代，现代传媒的介入和网民的用脚投票将放大这种非理性，以致捆绑教育；教师在这样的时代背景下，如何温和理性淡定从容地过自己的职业生活，如何改良社会弊病？在可为处有所为） 八、请问：在你作为教师的专业成长过程中，有没有一些重要他人和一些重要事件，影响甚至造就了今天的你？如有，请简述

7、其中最重要的一个人、一件事和她们之于你专业成长的意义和价值。（把故事说好，把事件的意义和价值说好，真实、真诚即可） 九、1994年，首届世界终身学习会议在罗马举行，终身学习在世界范围内形成共识。请问：一，你如何让自己成为终身学习者？二，你如何培养终身学习者？（观察、阅读、反思、写作、行动、研究，与人交往……等等） 十、现如今，教师专业化进程日益加剧，时代呼唤研究型教师。请问：你觉得自己是研究型教师吗？如是，你是如何成长为研究型教师的？如不是，你打算如何让自己成为研究型教师？（同上，关注切身问题，与志同道合的人合作探究，实事求是，求真务实） 十一、余文

8、森教授曾说：阅读、反思、写作是教师专业成长的三大支柱。请问：你阅读吗，反思吗，写作吗？你阅读什么，反思什么，