【精品】六年级上册语文课件：3.10 别饿坏了那匹马_人教新课标 (共19张PPT).ppt

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1、10*别饿坏了那匹马1、认真读读课文，说说讲了一件什么事？2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？主要内容主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。自学导航：快速默读课文12—27自然段，思考：课文哪些描写提前暗示了我们，那匹马是不存在的，从这些描写当中，你体会到了什么，用自己喜欢的符号画出相关的语句，并简要批注自己的理解和感受。残疾青年他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”“碧云，咱家那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快

2、把马草提进去！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”在前文为后文所做的提示或暗示，叫伏笔，他能让上下文的情节出现自然，不使读者感到突兀或者疑惑。甚至有时候还会给文章造成一些意想不到的效果。自学导航：这位青年为什么要如此煞费苦心来编织谎言来骗我呢？大家都说到了——是感觉到了我白他的书，我的内心感觉羞愧。文中多处地方写到了这方面的内容，你们能从书中找到吗，赶快找找。“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样

3、子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忑忑不安的心才得以平静。偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。自学导航：为了突出“我是一个酷爱读书的人”，课文还侧面写了谁？父亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？探讨问题它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青

4、年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。自学导航：那么“我”体会到了残疾青年的良苦用心了吗？你们又是从那看出来的呢？可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？从“一堆”、“枯蔫焦黄”看出了什？此时我的心情怎样？我扭头冲了出来，只想哭。我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推

5、进的作用。“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识的无穷乐趣。善良是人世间最朴素、最纯真的感情。善良使一个个平凡的人物，让我们感到如此的可亲、可敬、可爱，那么同学们，让我们最后再来思考一下：作者是用什么样的手法来展现这些人物的品质呢？在我们身边有没有这样让你感动的人与事？其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。拓展训练：小练笔写写身边的平凡人物，表现人物的

6、美好心灵。（注意抓住人物的语言、动作、神态和心里来描写）