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    小水珠找家说课稿

    • 资源ID:18800054       资源大小:67.00KB        全文页数:17页
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    小水珠找家说课稿

    1 小水珠找家说课稿小水珠找家说课稿语言领域语言领域 各位老师大家好,我是第**号考生,今天我说课的内容是幼儿园 语言活动小水珠找家 下面我将对本节课的初步想法向各位老师汇报如下 在本节课中,我将遵循以学生为本的教育理念,贯彻幼儿园教 育指导纲要的要求,以激发学生的兴趣为基本原则,瑞士教育家 裴斯泰洛奇曾说过“教师是观察者,课程应建立在对儿童兴趣的 观察的基础上。 ”在幼儿教学中,我推行一种趣味、快乐的课堂。因 此,我会将这一理念贯彻始终。 首先说一说教材 小水珠找家这个故事讲述了小水珠从天上飞下来,想给自己 找个家,在找家的过程中,它发现池塘的水很黑,大海的水很油腻, 最后小水珠来到了幼儿园,发现水是清的,于是在这里安家了。这 个故事通俗易懂,情节比较简单,符合中班儿童的心理状态和认知 水平,并且极具教育意义,能够激发幼儿保护环境,节约用水的意 识。 二、说活动目标 基于以上分析,结合中班幼儿的年龄特点和认知水平,以及纲要中 语言领域的要求,我将从知识、能力、情感这三个方面制定本次活 动的目标 1、理解故事内容,能够看图讲述故事 2、了解污水对环境造成的危害,并简单了解保护水资源的方法 2 3、产生保护水资源的意识 依据幼儿在认知及情感方面的特点及理解水平,我确定本次活动的 重难点如下 重点理解故事内容,能够看图讲述故事 难点 产生保护水资源的意识 三、说活动准备 活动准备是为目标服务的,为了能够完成目标,突破重点,解决难 点,我做了如下准备 小水珠找家故事挂图、录音磁带、多媒体课件、头饰 四、说教法学法 1、教法 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一 个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。 ” 纲要强调幼儿是 中心,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了课件演示法、启发引导法、 故事讲述法、情景表演法等教学方法;多种教学方法的整合,达到 了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 2、传授学法,让幼儿主动学习。 采取的以上种种教学方法,极大的体现了“以幼儿为本”的教育理 念。孩子能自己做的事情,老师就不要做,要把学习的主动权还给 学生,幼儿园教育之父福禄倍尔曾说过“对儿童进行教育,就是 通过各种活动,使这种内在的力量得到发展。 ”因此,本次活动我预 3 设的学法有交流讨论法、体验法、游戏法等。 五、说活动过程 美国实用主义教育家杜威曾说“我们必须站在儿童的立场上,并且 以儿童为自己的出发点 。 ”在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕 目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态, 为了完成本节的教学目标,我是设计了一下几个环节 激发兴趣,导入主题倾听故事,理解故事内容复述表演故 事 一、激发兴趣,导入主题一、激发兴趣,导入主题 1、猜谜语,导入新课 我会出这样一个谜语流淌在小溪,睡觉在池塘,奔跑在江河,咆 哮在海洋,你们猜是什么呢水 中班的小朋友会很容易的猜出这便是水。 这时我会请小朋友说一说,我们什么地方需要用到水请小朋友们 自由讨论。最后老师进行总结 (这一环节的通过猜谜语能够激发幼儿的兴趣,调动学习的积极性, 并且引导幼儿讲述水与人们生活有着密切的关系) 二、倾听故事,理解故事内容二、倾听故事,理解故事内容 1、欣赏故事 我会播放小水珠找家的录音,听完故事我会提出问题 A、小水珠找家都遇到了谁 B、大海和池塘为什么不是小水珠的家 4 C、小水珠最后找到家了吗 D、为什么幼儿园的荷花池是小水珠的家呢 (通过这些问题,可以一步步的引导幼儿理解故事, ) 2、结合课件,再次讲述故事 (幼儿的生活经验相对比较缺乏,理解水平较低,需要直观事物、 图片等帮助感知。因此,我哦先讲一遍故事,让幼儿整体上对故事 有个初步的了解,再借助课件,再现故事情节,化枯燥为乐趣,帮 助幼儿更好的理解故事) 3、观看图片,引导幼儿讨论保护水资源的方法 师小水珠为什么不愿意到大海、池塘里安家 幼儿之间进行讨论,并且请小朋友们回答。 蓝色的大海变了,变得油腻了, 大鱼小鱼都病倒了,小乌龟也逃走 了、 、 、 、 、 、 、 最后我将进行总结水被污染了,给我们的生活造成了严重的危害, 我们小朋友要保护环境,在生活中节约每一滴水。 三、表演故事三、表演故事 1、游戏 让小朋友们带上小水珠、池塘、大海以及荷花池的头饰,来表演小 水珠找家。 游戏是幼儿最喜爱的形式,通过这个表演,可以发展幼儿的语言表 达能力,为幼儿创造了一个想说、喜欢说的环境,加深了对本故事 的理解。 5 2、活动延伸 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听 以上就是我对本次活动的理解与说明,谢谢各位老师 小船悠悠说课稿小船悠悠说课稿语言领域语言领域 各位老师大家好,我是第**号考生今天我说课的内容是中班语言活 动小船悠悠 下面我将对本节课的初步想法向各位老师汇报如下 在本节课中我将遵循以学生为本的教育理念,贯彻幼儿园教育指 导纲要的要求,以激发幼儿的兴趣为原则,瑞士教育家裴斯泰洛 奇曾说过“教师是一个观察者,课程应该建立在对儿童兴趣的观 察的基础上”在幼儿教学中我推行一种快乐、趣味的课堂,所以我 会将这一理念穿始终。 首先说一说教材 小船悠悠讲述了海龟爷爷过生日,小动物们用自己做的船去看 给海龟爷爷过生日的情景。本故事语言通俗易懂,情节简单,符合本故事语言通俗易懂,情节简单,符合 儿童的心理特点和认知发展水平,儿童的心理特点和认知发展水平,并且通过小动物们做的船可以让 小朋友们明白沉浮的道理,具有很大的教育意义。 二、说活动目标 基于以上分析,结合中班幼儿的年龄特点及认知发展水平,我预设 了以下教学目标 6 1、能够认真观察图片,大胆想象讲述图片内容。 2、能用简短形象的语言描述出小动物们的形象和它们的小船。 依据幼儿在认知和情感方面的特点和理解水平,我确定重难点如下 重点能够用简短形象的语言描述小动物的形象和他们的小船 难点通过观察图片,大胆想象讲述图片的内容 三、活动准备 活动准备是为目标而服务的,为了能够完成目标,突破重点,解决 难点,我做了如下准备 多媒体课件、一盆水,水果皮、小木板、草垫等实验材料 四、说教法学法 1、教法 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一 个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。 ” 纲要强调幼儿是 中心,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了演示法、提问法、启发引 导法、故事讲述法,等教学方法;多种教学方法的整合,达到了科 学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 2、传授学法,让幼儿主动学习。 采取的以上种种教学方法,极大的体现了“以幼儿为本”的教育理 念。孩子能自己做的事情,老师就不要做,要把学习的主动权还给 学生,以幼儿为主体,幼儿园教育之父福禄倍尔曾说过“对儿童 7 进行教育,就是通过各种活动,使这种内在的力量得到发展。 ”因此, 本次活动我预设的学法有观察法、交流讨论法、操作法等。 五、说活动过程 美国实用主义教育家杜威曾说过“我们必须站在儿童的立场上, 并且以儿童为自己的出发点”在活动中以激发儿童的兴趣入手,围 绕目标,将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状 态,因此,我设计了以下几个环节 一、创设情境,导入新课 海龟爷爷要过生日了,邀请了小朋友们去参加他的生日宴会,我们 怎么去呢 通过创设这样的情境,调动幼儿的积极性,激发他们的兴趣 海龟爷爷不光请了小朋友们,它还请了很多陆地上的小动物,那么 小朋友们你们想不想知道小动物们是怎么去的嘛 原来小动物们都是坐着各式各样的小船去的。到底它们会坐着什么 特别的船去呢请听故事小船悠悠 。 二、播放课件,讲述故事 分段进行讲述,结合课件,让小朋友们说一说,小动物们是怎么去 的他们的船都有什么特点并且结合事先准备好的水以及小木板, 水果皮等材料进行现场演示,帮助幼儿明白什么样的船才是合适的 船。 (幼儿的生活经验相对比较缺乏,理解水平较低,需要直观事物、 图片等帮助感知。借助课件以及实物演示,化枯燥为乐趣,帮助幼 8 儿更好的理解故事) 三、复述故事,进行创编 首先,看着图片,讲述故事,能够用简短的语言进行讲述,并且说 说小动物船的特点 其次,把自己做的船加入到故事中,陪乌龟爷爷过生日 此环节旨在发展幼儿的语言表达能力 四、拓展延伸 1、用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听 2、回家把自己的小船在父母的指导下做出来,试验一下是否能在水 上漂浮 以上就是我对本次活动的理解与设计,谢谢各位老师 游子吟说课稿游子吟说课稿 语言领域语言领域 大班下大班下 1 p14 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 。。 一、说教材一、说教材 游子吟这首诗是唐代诗人孟郊所作,全诗共六行三句,诗的字 里行间流露出母亲对儿子的爱和牵挂,诗的画面描写的是儿子临行 前,母亲在灯光下一针一针地为儿子缝制衣服的情景。诗中表达了 母亲对儿子的关怀之情,同时也表达了诗人热爱母亲,不忘母恩的 思想感情,从而教育幼儿从小要体贴、孝敬父母,长大后要回报父 9 母的养育之恩。 二、说活动目标二、说活动目标 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 1、理解古诗的含义,了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情。 2、能够按照古诗的韵律和节奏有感情的进行朗诵。 3、感受古诗中所表达的母子情意,懂得要报答父母的养育之恩 三、说活动准备三、说活动准备 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 挂图、多媒体课件 四、说教法学法四、说教法学法 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 五、说活动过程五、说活动过程 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 1、歌曲导入 老师唱世上只有妈妈好引入主题谈话。 首先教师创设情境唱世上只有妈妈好 ,这时孩子们也会跟着 唱,把幼儿带进了家庭这个小天地,使幼儿有身临其境的感受, 激发了幼儿主动学习的兴趣,紧接着我会用声情并茂的语言对幼 儿说“都说世上只有妈妈好,你能说说妈妈为你都做了些什么 吗 ” 这时让孩子们自由讨论,说出妈妈为他所做的一切。然 后接着问“妈妈为我们做了这么多,你们想怎样回报自己的妈 妈呢”鼓励幼儿想象,说出自己的想法,然后引出课题。 10 2、揭示主题游子吟 。 今天让我们带着对妈妈的无比热爱之情来学习一首古诗游子吟 。 (1)首先简单介绍古诗的名称、作者及古诗的含义 (介绍作者)这首诗是唐代诗人孟郊所作,这是一首母爱的颂歌, 下面就请孩子们来了解一下这首诗。 3、 游子吟故事简介。 老师讲解诗的故事情节,幼儿结合图片理解古诗内容。 4、学习古诗游子吟 学习古诗的重要方法是反复吟读,通过形式多样的吟读,让幼儿 理解诗意,领悟诗情,体会诗境。 在本课设计时, “吟读古诗”是贯穿全课的主线,首先教师示范 朗读,引导幼儿多次试读古诗,要求读准每个字的字音,达到初 步感知诗意的目的; 接着让幼儿根据诗句想画面,因势利导使幼儿逐句品读古诗,准 确把握诗意;在幼儿充分理解诗意的基础上再创设情境,让幼儿 体会诗人的情感和诗中的意境,再次有感情地吟读。 这一环节的设计我将采用(1)教师范读(2)幼儿练读(3)同 桌互读(4)教师指导朗读(5)全班汇报比赛。 5、理解诗意,鼓励幼儿大胆地用语言表达出对这首诗的理解。 结合画面让孩子说说自己对诗的理解,教师针对孩子们的回答, 恰当地给予鼓励和补充。 11 6、感情升华,再欣赏一遍游子吟 。 (1)播放游子吟课件 (2)引导幼儿运用表情、动作等大胆表达古诗所表达的感情, 并且尝试朗诵。表达对母亲的爱。 延伸活动 回家把这首诗朗诵给妈妈听,并且帮妈妈做一件小事 以上就是我对本次活动的理解与设计,谢谢各位老师 母与子说课稿母与子说课稿 美术欣赏活动美术欣赏活动 大班下 1 p16-17 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 一、说教材 纲要中要求幼儿教学活动的选择要贴近幼儿的生活,来源于生活, 母与子正好符合这一要求,妈妈是幼儿接触最早、也是接触时 间最久的人,每个幼儿对母亲都有极大的依恋,每当幼儿哭的时候, 嘴里也总是叫着妈妈,因此,通过欣赏母与子的画面,使幼儿 尝试将画面变成故事,充分理解画面所表达的生活情趣及妈妈和孩 子之间温暖的情感。 二、说活动目标 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 1、理解画面内容,感受画面的纯朴、真实、感知作品中的生活情趣 和温暖的亲情。 12 2、结合自己的生活经验,大胆表达对作品的感受。 3、能用语言、绘画等方式创造性的表达对妈妈的浓浓的爱。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 重点理解画面内容,感受画面的纯朴、真实、感知作品中的生活 情趣和温暖的亲情。 难点能用语言、绘画等方式创造性的表达对妈妈的浓浓的爱。 三、说活动准备 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 挂图、多媒体课件 四、说教法学法 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 五、说活动过程 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 1、歌曲导入 老师唱世上只有妈妈好引入主题谈话。 首先教师创设情境唱世上只有妈妈好 ,这时孩子们也会跟着唱, 把幼儿带进了家庭这个小天地,使幼儿有身临其境的感受,激发了 幼儿主动学习的兴趣,紧接着我会用声情并茂的语言对幼儿说 “都说世上只有妈妈好,你能说说妈妈为你都做了些什么吗 ” 2、出示挂图母与子引导幼儿进行观察,说一说画面的内容以 及包含的情感。 (1)鼓励幼儿说一说画面中都有谁他们之间是什么关系他们在 13 干什么 通过以上问题,可以引导幼儿理解画面内容,激发幼儿继续欣赏的 兴趣 (2)引导幼儿说说自己欣赏画面的感受,尝试把画面创编成故事, 充分理解画面所包含的妈妈和孩子直接温暖的亲情。 在这一环节不仅可以发展幼儿的语言表达能力,并且进行情感的升 华。 3、交流讨论 (1)引导幼儿讨论,作品的名称为什么叫母与子你联想到了 什么 (2)引导幼儿结合生活经验,讲述自己和妈妈的故事。 并问幼儿妈妈平时是怎么喂你吃饭的你心里是怎么想的妈妈 平时还为你做过什么事呢她为什么要这么做你认为画面的这为 妈妈是一个怎样的妈妈你想对她说些什么你又想对自己的妈妈 说些什么呢 此环节能够引起幼儿思考,调动生活经验,自由表达自己的情感 拓展延伸 将自己与妈妈爱的故事用绘画的方式表现出来 尖嘴巴和短尾巴 语言 大下 1 p20-21 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 14 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 一、 说教材 尖嘴巴和短尾巴这个故事主要讲述了两只可爱的小田鼠尖嘴巴 和短尾巴整天吵架,于是各自出去安家,后来又和好的故事,这个 故事,语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理发展水平以及认 知特点,并且具有很大的教育意义,幼儿园的小朋友还不知道应该 如何和别的小朋友好好相处,通过对本节故事的学习就能够使幼儿 明白好朋友之间要互相帮助相亲相爱的道理。 二、说活动目标 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 1、理解故事的基本内容 2. 能够复述故事情节 3. 明白好朋友要互相理解宽容相亲相爱。 重点理解故事内容 难点能够复述故事情节 三、说活动准备 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 多媒体课件、短尾巴和尖嘴巴的头饰和手偶 四、说教法学法 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 五、说活动过程 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 (一)(一)利用手偶,激发兴趣利用手偶,激发兴趣 15 小朋友们,今天我们班来了两个神秘的客人,你们知道是谁吗 (出示尖嘴巴和短尾巴的手偶) 这个长着尖尖嘴巴的是尖嘴巴,这是短尾巴。 可是现在他们谁也不理谁了这是怎么了 小朋友们,老师来给你们讲一讲尖嘴巴和短尾巴的故事,小朋友们 要仔细听听到底发生了什么呢 ( 通过此环节,生动有趣的导入本课的主题,吸引幼儿的注意力, 激发幼儿听故事的兴趣。 ) (二)伴随音乐讲故事(二)伴随音乐讲故事 伴随着轻音乐,我用生动幽默的语气讲一遍故事。 小朋友们,尖嘴巴和短尾巴发生了什么事 为什么,尖嘴巴不叫粗嘴巴短尾巴不叫长尾巴 (通过此环节,使幼儿初步掌握故事的主要情节,培养幼儿的观察 能力,能够区分嘴巴、尾巴、长短尖,这几个特色词汇,丰富幼儿 的词汇量,同时培养幼儿倾听的能力。 ) (三)利用多媒体,分段讲故事(三)利用多媒体,分段讲故事 配合着精美的多媒体画面,在轻音乐的伴随下,我一段一段的讲述 故事,边讲边提出问题, 小朋友们,为什么田鼠妈妈让尖嘴巴和短尾巴出去住他们住在 哪当他们又碰到一起说了些什么最后,他们是怎么和好的 (通过问题的提出与回答,培养幼儿的语言表达能力,思维能力。 并让幼儿明白;好朋友之间要相互宽容相互理解,相亲相爱的道理。 16 从而完成我对目标三的设定。 ) (四)(四)分角色,表演故事分角色,表演故事 由我来扮演鼠妈妈,请两位幼儿,带上头饰分别扮演尖嘴巴和短尾 巴,一起来表演故事。 (游戏是幼儿最喜欢的形式,通过游戏,不仅可以调动幼儿的积极 性,而且有助于幼儿理解故事内容) (五)联系生活实际,升华主题(五)联系生活实际,升华主题 小朋友,你们今天有没有和小伙伴,或者是爸爸妈妈吵架 吵架生气是不对的,小伙伴简要相互宽容一起玩,现在小朋友们拉 着和你坐在一起的小伙伴说我们是相亲相爱的好朋友。 (通过此环节,进一步对幼儿进行思想教育,让幼儿知道生活中要 相互宽容。 ) 延伸活动 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 回家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听 以上就是我对本节课的理解与设计,谢谢各位老师 拉手小人说课稿 艺术领域的手工 大下 1 p22-23 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 17 一、说教材 剪纸对于幼儿来说并不陌生,小朋友们已经知道了剪纸的基本方 法

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