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    礼貌显魅力.教学设计

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    礼貌显魅力.教学设计

    礼貌显魅力礼貌显魅力教学设计教学设计 包包 青青 春春 【【教学内容教学内容】】人教版八年级上册第四单元第七课第一节礼貌显魅力 【【学情分析学情分析】】 当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。近几年来,由于社会风气不 尽人意,社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在孩子的成长过程 中,不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪方面的培育 和熏陶,致使一些孩子缺乏礼貌,不懂礼貌,甚至“蛮横无礼” 。现在许多学生只重视 学习成绩,注重升学,而忽视个人思想道德修养的情况,有的学生在学习、生活中有 许多不忍目睹的不文明行为。同时,礼貌也是一门学问,需要专门的指导,系统的学 习礼貌方面的常识,加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练,对其文明礼 貌素质的形成是大有益处的。 【【设计思想设计思想】】 “注重活动,关注认知,强化体验”是本课设计的主要思想。礼貌问题如果操作 不当,很可能演变成一种说教,使教学回到传统教学的老路上去。因此,在教学中我 充分利用活动资源,引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。同时, 对有关问题进行分析、说理、论辩,尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经 历去体验,从基本的生活问题入手,从常常被人们忽视的问题入手,让学生透过生活 中的小事、平常事领悟做人的深刻道理,引导学生将教学内容内化为自己的行为。 【【教学目标教学目标】】 结合学生的年龄特征和思想实际,依据思想品德课程标准“我与他人的关系 交往与沟通”的规定“知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能, 养成文明礼貌的行为习惯。 ” 确定本框教学目标如下 情感、态度与价值观情感、态度与价值观以生活中具体的问题为依托,层层推进,由感性上升到理 性,使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事,自我感悟与体验,学会通 过礼貌表达对他人的尊重,树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度;体验举止优 雅,文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值;与人交往时,能够以礼相待, 能通过礼貌表达对他人的尊重。 过程与方法过程与方法“以学生活动为主,教师引导为辅” 。结合社会和学生实际,以活动 为主,引导和启发学生对知识的理解,根据活动情境,恰当运用讨论、角色扮演、理 性分析、自我反省等方法,让学生自己去探究、体验和领悟,参与教学过程,从而理 解礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪和技能,养成文明礼貌的习惯。在生 活实践和学习的基础上,学会以礼待人,学会在不同情境中表达自己的礼貌。教学手 段采取多媒体教学,尽而使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开的教学情境, 有助于学生分析能力、综合能力的提高。 知识与技能知识与技能懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊 重他人的表现。在实际生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度 和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 【【教学重难点教学重难点】】 教学重点如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼 貌。由于青少年礼貌缺失的现状及教学的践行性,文明礼貌教育不能停留在思想上, 更重要的是养成习惯,将礼貌落到实处,即在生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。 教学难点态度亲和,能使我们增添交往的魅力。其原因是本问题蕴含着深刻的 人生哲理,态度亲和比强硬更有力量,有悖于人们的惯性思维,学生在理解上有一定 难度。 【【课前准备课前准备】】 教师教师搜集资料,制作多媒体课件。 学生学生搜集有关文明礼仪的小故事;观察社会生活中不讲文明礼貌的现象,进行 归纳分析,并尝试提出改正方法。 【【教学过程教学过程】】 教学活动设计教学活动设计教学教学 内容内容教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 初步 感知礼貌 的重要性 幻灯出示图片。 导入本课话题。 看图片国外专门为中国 人所设的“文明告示牌”海报和 标语,谈感受。 激发学生兴趣, 引导学生思考,导 入本节课题。 一、 礼貌是尊 重 1、创设情境, 提出活动任务。参 与学生讨论,恰当 活动一角色扮演活动一角色扮演 以“公交车上”为题,讨 论公交车上常常发生的一些“无 让学生在导演、 猜想故事中,感受 人际交往中无礼所 1、 礼貌是尊 重的具体 表现 给予提示和引导。 2、出示图片 公共汽车上 ,提 出问题,启发思考。 3、播放视频短 片礼貌待客 。 礼”的表现,如往窗外扔垃圾、 大声喧闹、抢座位等。角色分配、 导演,表演。 活动二漫画赏析活动二漫画赏析 看漫画思考公共汽车上, 两位青年同时踩对方的脚,他们 的行为有什么不同他们的行为 给自己带来了什么结果 分组讨论,代表回答。 观看短片,交流感受。 学生感悟新知礼貌是尊重 和文明的体现。是否文明礼貌不 只是个人的私事,也不是无足轻 重的小事,它表明一个人是否具 有道德修养,影响到人际关系的 质量和社会风气的好坏。 造成的伤害,同时 鼓励他们大胆想象, 培养创新意识和能 力。 通过具体的情 境引导学生分析文 明礼貌对于人际交 往的重要性,具备 初步的判断能力。 2、 礼貌是文 明的体现 出示材料不 文明行为也是国耻 , 提出问题联系材 料谈谈无礼行为会 带来哪些危害 启发思考,点 评小结。 活动三我思我悟活动三我思我悟 阅读材料,关注身边的无礼 现象或事件,感悟其中的道理。 思考感悟无礼行为会带来 哪些伤害回答问题。 学生感悟新知礼貌是文明 的体现。是否文明礼貌不只是个 人的私事,也不是小事,它表明 一个人是否具有道德修养,影响 到人际关系的质量和社会风气的 好坏,关系到国家和民族的尊严。 组织学生合作 学习,共同关注人 际交往中的一些不 和谐音符,探讨不 文明不礼貌带给他 人、社会、国家的 诸多伤害,感受无 礼不立的道理。进 一步感受礼貌的魅 力与无礼的害处。 二、 “谢谢的 魅力” 出示故事情境 问路 ,预设问题, 启发思考。 活动四你说我说活动四你说我说 结合材料,分组讨论 (1)年轻人在哪些方面做得不 通过学习和讨 论,了解如何做到 礼貌待人,能够在 1、 语言文明 2、 态度亲和 3、 举止端庄设置部分生活 情境让学生进行判 断。 教师小结我 们对人有礼貌,主 要表现在语言、态 度和行为等方面。 语言文明、态度亲 和、举止端庄是与 人友好交往必备的 素质。 好(2)请你说说在待人接物 中,语言方面应该注意些什么 (3)归纳、分析对人有礼貌主 要表现在哪几个方面学生代表 发言。 活动五身临其境活动五身临其境 1.某同学要求别人帮忙时, 态度生硬的说“帮我” 2.一道数学难题,李华与学 习委员发生分歧。讨论时,李华 用手指着对方的鼻子说话。 3.有人到你家作客,而你却 自己玩自己的。 4.音乐课上小华被点名唱歌, 下边有同学把耳朵堵上。 5.刘铭上课时,双腿在桌外, 翘起二郎腿不停地抖动。 学生思考、抢答。 不同的情境中表达 自己的礼貌。让学 生了解对人有礼貌 主要表现在语言、 态度和行为等方面。 语言文明、态度亲 和、举止端庄是与 人友好交往必备的 素质。 与人 交往时如 何做到讲 文明有礼 貌。 根据学生的实 际情况设计问题, 出示竞赛题目,组 织抽签。 提出活动要求, 点评。 提出讨论要求 不礼貌的现象在我 们的校园里时有发 生,大家把这些不 礼貌的现象记录下 来,以作为自己行 活动六即兴表演活动六即兴表演 以小组为单位,选派代表抽 签,即兴表演。 活动七校园不礼貌行为面活动七校园不礼貌行为面 面观面观 1、小组讨论校园不礼貌现 象。 不礼貌的语言 不礼貌的态度 通过此环节的 教学,使学生能够 运用在前两个活动 中形成的认知,在 不同的情境中表达 自己的礼貌,认识 到礼貌是一种习惯, 要将礼貌落到实处, 即在生活中,与人 交往时做到讲文明 有礼貌。 动的警戒。 提出要求每 人设计一句标语, 然后由小组评出最 具有创意的标语。 交流、感悟。 不礼貌的行为 2、校园礼貌标语设计。 小组讨论设计校园礼貌标语。 交流,记录。 提出任务本 节课你学会了什么 教师点评、总 结。 (出示幻灯) 活动八学会总结,升华全活动八学会总结,升华全 篇篇 对课堂知识进行回顾。 畅所欲言,反思自己的学习 所得。 巩固课堂知识, 进一步提高认识。 布置课后实践 任务。 课后延伸,自我完善。课后延伸,自我完善。 根据文明礼貌的要求,通过 语言、态度、举止、衣着等方面 反思自己在与人交往中的言行举 止,有哪些值得肯定的地方,有 哪些需要改进的地方,并提出改 进的方法和措施。 通过此活动 的践行引领,实 现教学内容的内 化。 结束语一个 人要融入社会,自 己的一言一行都要 符合社会规范,讲 文明,讲礼貌,对 人以礼相待,我们 的社会就会更加美 好 祝愿同学们能 成为交往中的“胜 利者”,成为一名文 明的中学生 结束本课。结束本课。通过本节课的 学习,使学生再一 次感受到礼貌的重 要性。要求每位同 学努力做做文明礼 貌的中学生,做文 明礼貌的中国人。 【【板书设计板书设计】】 礼貌是尊重 1、礼貌是尊重的具体 表现 礼貌显魅力 【【教学反思教学反思】】 本课教学在建构主义学习理论的指导下,利用网络环境下的多媒体教学系统呈现 教学内容和控制教学内容,并利用“情境导入(创设问题情境,调动学生兴趣) 情景讨论(漫画、视频资料、生活场景等)自主探索(设疑置难,指导自主学习) 合作学习(生生交互、师生交互)意义建构(重组自身知识体系、现学现用) ” 的教学方法进行教学的。在教学中我充分发挥学生的主体作用,通过视频感悟、案例 分析、漫画赏析等一系列活动,让学生从感性认识升华为理性认识,达到本节课的教 学目的。 1、学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序,教学目标能落到实处。在教学过程中 给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛,促使学生充分施展自己的想象力, 去感悟政治课的美,让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。 2、对教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。在课堂中,我没有把知识灌给 学生,而是组织学生去体验,让他们在活动中获得感受,提高认识,明理导行。我在 课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色,把课题当成一个师生共同讨论 的话题,在师生、生生的相互交流中,完成本课的学习。教学过程师生轻松愉快,互 动良好。 3、在课堂上,学生会产生错误的思想和行为,有些行为错误甚至是故意的,这就 需要教师运用高超的教学艺术进行调节,引导学生对自己的错误思想和行为进行深刻 的反思。当学生的思维认识出现偏差时,教师必须要善于疏导,及时地指出学生认识 中存在的缺点,引导学生理顺自己的思绪,帮助其端正对社会生活的正确认识。在教 学中,我故意设置一些错误的观点、认识,让学生充分反思、发现、纠正,从而在教 师与学生互动、学生与学生互动中提高认识,培养能力,进步思想,养成行为。 当然,也存在着一些问题如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学 生的交流学习;如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情,是我应进一 “谢谢”的魅力 1、语言文明的魅力 2、态度亲和的魅力 3、举止端庄的魅力 2、礼貌是文明的体 现 步探索的课题。 附录附录 1、 不文明行为也是国耻 新加坡是一个通用英语的国家,这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书 写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语,如“不准随地吐痰” 、 “禁止吸烟” 、 “不准进 入草坪”等却用中文书写。为什么呢人家回答因为有这些不文明行为的大数是中 国大陆的游客。为此,到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说不文明行为也是 国耻。 2、 问路 一个年轻人要去张村,可他不认识路。半路上他遇见一个老人,年轻人喊到喂, 老头,这里离张村还有多远老人脱口而出无礼年轻人走了足足五里,却一直没 有见到叫张村的地方。年轻人停下来想了又想,似乎明白了什么道理。 3、即兴表演,生活考场。 竞赛题目  初次见到某人时  老师到你家家访时  要去别人家探望时  去商店买东西时  当你要与朋友告别时  有事情要麻烦别人时  要托人办事时  向人问路时  要请求别人谅解时

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