语文二年级三册-小马过河

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1、北师大版小学语文二年级三册《小马过河》教学设计（天乐小学王建清）教材内容分析：北师大版小学语文二年级三册《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。教学目的　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学重点、难点分析：重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老

2、牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学过程一、初读课文，训练说话　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？　2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？　3、训练说话。　　小马为什么要过河？　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）　组织学生讨论：　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）　　（通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。）　4、学习字词。　读生字新词——正音。　提醒学生注意易写错的字

3、——字形。　生字组词，并抄写。　（课堂上要有充分的时间让学生读和写。）二、理清课文脉络，练习说话。　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。　　思考并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）　　3、口头填空。　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　     ）的情况，然后写老马（    　），最后写小马（       　）。　　（帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。）三、指导朗读，练习复述　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）　2、指导朗读。（

4、1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：　　回家　问松鼠　问老牛　为难　连忙　立刻（2）指导复述。　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，

5、用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉　4、找近义词。　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。　　对老马教

6、育的这段话，让学生：　　1）读——读出“亲切”的语气。　　2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）　　3）背——要求有感情地背诵。　　4）默——不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解　学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。　讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？四种答案（略）〉　兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的

7、认知水平而定。六、朗读全文，小结收获　分角色，有感情地朗读全文。　小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。课堂练习：　训练用”既不像……也不像”说话。　（1）说“高度”　（2）说“深度”　（3）连说。让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。作业安排用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。