课文_14_荷叶圆圆

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1、《荷叶圆圆》教学设计一板书设计:【点评】《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被吴莉莉老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。1.动中求趣。课堂上,教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式,激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣,符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。2.动中求悟。活动中,让孩子们通过教学活动的参与,感悟识字、朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵:首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式,让孩子练习背诵自己喜欢的段

2、落,然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文;最后在小组展示背诵时,让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领,帮助他完成背诵任务,并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。3.动中求实。教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如:课前的“复习巩固”,把生字以歌谣的形式出现,达到巩固生字的目的;课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;课后“荷叶王国”的设立,蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片,就是以整合的方式组织了课外阅读的材料,还体现

3、了学科间的沟通,避免了内容的局限性。综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。注释*本文是吴莉莉老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。入情入境多元体验──《荷叶圆圆》教学设计二浙江金华市浦江县实验小学朱戚谊目标预设1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐

4、于创造美的感情。课前准备1.小动物头饰。2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。3.多媒体课件。教学流程一、猜猜说说,互动游戏1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?2.把圆圈改成绿色的。(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?3.板书课题,指导朗读课题。二、画画背背,快乐感受圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们

5、,让我们一起画一画吧!1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?2.一起背古诗《小池》。3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!【点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】三、整体感知,自主识字1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。2.自主合作,识记生宇。3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字

6、用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)【点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】四、再读课文,感知内容1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶?2.围绕问题指名分段读。3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“

7、我真棒”!【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】五、创设情境,多元阅读1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?(1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)(2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?(1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴

8、在相应的动物身边。3.走入情境,进行口语交际。(1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。【点评:教师为学生创设了多种互动情

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