让学生做海里的鱼儿

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1、让学生做海里的鱼儿，自由探究！1、             发挥学生的自主性，探究问题的选择要注意以下几点：①  必须要有价值，有开阔的探究空间。不要为了探究而探究，问题本身就有较为固定的答案或解决方案，那就失去了探究的意义所在，也无法发挥学生的创造性和想象力，学生也不会产生真正浓厚的兴趣。②  必须能够激发学生的创造热情，具有实效性。这依然是要求选题要有新颖性，实践性，探索性，开阔的创造空间，同时最好是能够通过自己的探究能够立马产生实际效益，看到成果，立竿见影的为大家的生活提供方便。③必须与学生生活密切相关，最

2、好也渗透价值观、生活观的培养。比如，如何改进家里的抽水马桶，使其更加省水，节约水资源，节约家庭开支。③  题目选择要经过教师课前的深思熟虑，经过仔细推敲，甚至经过亲自实践。不要不假思索，随便兴起，就给学生来个探究题目，浪费课堂时间，起不到好的课堂效果，也让学生失望，不利于学生主动性的发挥。 2、  探究过程必须给学生参与的充足时间与充分展示自己的机会。很多时候学生有想法，激情刚上来，因为没有给他展示自己的机会，而倍受打击，有些同学因为时间不足，而不能完成自己的探究。当然这也是个很矛盾的问题，与我们课堂的时间有限相

3、互矛盾。但是我们可以把有探究需求的学生组合成一些课外小组，把课题放到较长的时间去完成，设立展示作品的场所与机会。①鼓励学生有各种奇思妙想，不打击，不批判。不要因为我们总是非常及时的点评，而使他们变得拘谨，把想法吓回去。②面对不合理的方案或想法，指导他自己去通过试验验证自己的不合理性，从而心甘情愿自动放弃自己的方案，在这个过程中他可以充分体会技术探究的科学性，方案提出需要经过可行性分析与检验。 3、教师在探究过程中及时提供信念鼓舞。探究中，有些同学会产生畏难情绪，会中途积极性下降，会产生应付心理。这时候老师可以发挥

4、主导作用了，正好培养他们技术探究过程中所需要的坚忍不拔的意志，坚持不懈的精神，谨慎严谨的工作作风。4、       教师在探究过程中可以提供资源支撑包括材料或理论资料的查阅，信息的检索等等。学生需要什么，老师要尽量能解决，或提供必要的帮助。以免学生因资源不足而中途放弃。5、       建立公平、合理、有效的评价机制给学生鼓励，可以让学生奋进；给学生奖励，可以让学生激发在探究路上继续前行的动力；一句话，可以让他为课堂探究的佼佼者；一句话，可以让他成为将来的成功者。请要吝啬你的表扬，你的赞美！