半期数学考试分析

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1、半期数学考试分析本学期担任班主任和两个班的数学教学工作,工作量较大,学生生源复杂层次差距较大。半期数学考试已过,现在回头反思,以促进教学的进步。      一、半期成绩分析     半期内容是第一章《集合》、第二章《函数》2.1至2.7节,考试的试题难度在0.65,试题比例为6:3:1,最后结果是全年级平均分90.4分。现就所教的两个班(2班是重点班,17班是平行班)进行主要分析如下:       1、班级内差距较大         两个班的情况如下表: 班级最高分最低分平均分标准差优生率及格率差生率 214253113.7

2、318.9748.33%86.66%1.66% 171371585.8931.6925.86%41.37%20.68% 年级145090.432.6422.34%52.38%19.79%          2、从上表可以看出一下问题:      (1)、2班还有一个60分以下的,优生率不高,及格率还需提高       (2)、17班优生率和差生率都较高,学生发展极度不平衡,及格率较低,总体平均分较低。       二、存在的问题1教材内容方面:①初中数学教材较通俗易懂,难度相对高中较小,大多研究的是常量,且较多的侧重于定量

3、计算,而高中数学教材较多的研究的是变量,不但注重定量计算,而且还常需作定性研究。②为了适应义务教育要求,初中数学教材降低幅度较大,而高中由于受客观上升学压力和评价标准的影响,实际难度难以下降,且又增加了应用性的知识,因此在一定程度上,反而加大了高、初中数学教材内容的台阶。③部分教学内容已由原来的初中讲授移到高中讲授(如常用对数、二次函数的图象法),而高中一些教师对调整后的大纲要求认识不够,而对编在附录内的内容认为初中讲了,而未讲这部分知识,形成了初、高中两不管的教材,给学生后继过程学习带来了极大的困难。2教学方法方面:①初

4、中数学教材每课时安排内容较少,因此教学进度一般较慢,对重点内容及疑难问题教师均有较多的时间反复练习、答疑、解惑;而高中数学教材每课时内容通常较多,所以教学进度一般较快,即使是重点内容教师也没有更多的时间反复强调,这对习惯了初中较慢教学进度的高一新生来说,无疑是一大挑战,对部分接受能力较弱的学生,或基础缺陷的学生,常处于一知半解的状态。②初中数学教材中习题类型较少,且较单一。教师一般均有时间在课堂上讲授各类习题的解法,为学生示范,供学生模仿,考试时学生只要记住概念、公式、定理和法则及老师示范的例题类型,一般均能对上路子,取得好

5、的成绩,而高中教材中不但习题类型多,且较灵活,特别是近几年,由于受应试教育的影响,习题类型复杂多变,每一个选择题要容纳三个以上的知识点,教师不可能讲各种习题类型,这对习惯于“依样画葫芦”缺乏举一反三能力的高一学生来说,好成绩当然不易。3学习方法方面:①文档分享初中学生习惯于跟着老师转,不善于独立思考和刻苦钻研数学问题,缺乏归纳总结的能力,而高中则要求学生勤于思考,勇于钻研,善于融类旁通,举一反三,归纳探索规律,然而刚步入高一的学生往往沿用初中的学习方法,因此不能较快地适应高中数学教学。②由于初、高中课程开设量的不同,以及作

6、业量多少和难易程度等方面的原因,高中学生课后一般只能应付当天的作业,没有时间抓好数学学习中阅读、复习、小结等必要环节,这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。4心理状态方面①学生初三下期为迎接中考紧张了一学期,中考结束后整个身心松弛下来,紧接着两多月的放假,一般学生均不看书,知识遗忘多。②步入高一后,不少学生在新鲜后,认为高考还早,不必开始就如此紧张,这种突击取胜的侥幸心理,使松懈情绪得以蔓延。③不少学生进入高一前,通过各种渠道已耳闻高中数学难学,考入高一后,由于开始教材中映射函数等知识以及立体几何线线、线面、面面关系确实

7、有一定难度,似乎证实了耳闻的正确性,使学生产生了畏惧心理,越畏惧越觉难学,越觉难学越恐慌,造成了恶性循环,严重地影响了数学学习成绩的提高。5思维能力方面:①初中数学较直观形象,对抽象思维能力的培养要求不高,而在高中许多数学内容都需要学生具有较强的抽象思维能力。例如:集合、映射、数列与极限等内容的学习就是如此,由于刚入学的高一新生思维能力还很弱,学习新知识必然遇到许多障碍。②在初中学生见到的几何图形是平面图形,进入高中后,由于缺乏空间想象能力,且学生已习惯于平面图形解决问题,因此,他们往往把立体图形当作平面图形来处理,这种思

8、维上的负迁移作用,极大地影响了立体几何知识的正确理解和掌握。   三、应对措施    1、高一新生应尽快地进行角色转变。初中数学知识相对比较浅显,更易于掌握,通过反复练习,提高了熟练程度,即可提高成绩。在学习上往往是一种被动的学习。而高中数学的理论性、抽象性、严密性强,就需要在对知识的理解

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