深化物理教学寓德育于物理之中展物理之美

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1、深化物理教学寓德育于物理之中展物理之美 物理学科是一门建立在实验的基础之上的理论学科，具有很强的科学的严谨性。如果在传承知识的同时紧扣知识的产生过程，不仅能使学生了解各个知识点之间的联系以及为什么要引入某一物理概念，同时也通过科学家力透纸背的真实经历使学生感悟到科学巨匠们自己的对真理的执着追求、严谨的科学态度和“情感、态度、价值观”。培养学生正确的人生观，提高学生的思想道德水平和文化素养。一、坚持物理学实践的观点和辩证唯物主义的观点培养质疑、批判精神。人类认识自然的过程，简而言之：是一个实践－－认识－－再实践，如此反复，不断加深的过程。物理知识就是长期以来人们从实践中总结出来的“认识”，反过来

2、又要指导实践并经受实践的检验，教师在授课时必须始终坚持这一辩证唯物主义的世界观。而物理学家的批判精神充溢着整个物理学发展的进程，是促使物理学向前发展的动力。卢瑟福发扬了亚里士多德前辈“吾爱吾师，但吾更爱真理”的优良品质，决定修改汤姆逊的“葡萄干蛋糕”模型。次年卢瑟福发表了他的这个新模型——原子的核式结构，使他导师汤姆逊的“葡萄干蛋糕”模型成为了历史。意大利学者布鲁诺捍卫科学真理的崇高精神，就是对学生进行道德教育的生动教材。受当时欧洲文艺复兴思想的影响，他极力倡导思想自由，宣扬无神论，哥白尼的日心说强烈地感染了布鲁诺，燃烧起追求真理的火一般的热情。他宣扬日心说以致进一步宣扬宇宙无限的思想，强烈的

3、叛逆精神和富有鼓动性的演讲才华，使教会感到异常害怕和愤怒，对他进行了长达七年的审讯，但布鲁诺始终没有屈服，教会最后判他火刑。布鲁诺听完宣判后轻蔑地说：“你们宣判时的恐惧甚于我走向火堆。”这种捍卫科学的可歌可泣的精神，给我们留下极为宝贵的精神财富。物理是以实验为基础的学科，实验可操作性很强，让学生不墨守成规而是自己亲身实验寻求真理。在物理教学中融入这些物理学批判性发展的精彩事例，能够使学生意识到这样一条真理：有条件的、有怀疑的思考，不迷信权威，这是科学能不断向前发展的动力。能促使学生养成独立思考的习惯，提高善于提出科学问题的灵性和聪慧，使他们的思想沉浸在好奇之中，永不闭塞怀疑的目光。二、点燃思维

4、火花，培养学生的审美观、想象力、求知欲教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理学本身就是一种完美的对称由运动联想到静止，由匀速到变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，无不体现着一种对称的美，让学生在学习时自发提出逆向思维，激发解决的欲望，和体验成功的快乐。培养学生“比知识更重要的想象力”对开启、活跃学生的思维，提高学生的创造力有很大的帮助作用。我们可通过想象

5、超越现实的限制，进入一个无所不能的境界。科学的进步离不开科学家丰富的想象。创立相对论的爱因斯坦就是一位具有无以伦比想象力的物理学家——他曾想象自己坐在一列超高速奔驰的火车上观察地面上的物体，所见是否不一样呢？进而探究得出“钟慢尺缩”即时间和空间是相对的这一结论。法拉第凭借想象，用生动直观的磁感应线形象地刻画磁场，至今仍为人们所认可。培养学生想象力，让学生掌握科学的物理方法，是物理教学的一个关键，所谓授之以渔，而不是鱼。三、借助物理中详实的事迹，培养学生爱国情、责任心和坚忍不拔的毅力我们伟大祖国是一个历史悠久的文明古国，我们祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了光彩。殷商甲骨文记有公元前

6、十三世纪发生的日食，比巴比伦最早的日食记载早六百多年：《竹书纪年》载有三千六百年前的“夜中星陨如雨”，是世界最早的流星雨记录；世界上第一个记录哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨经》论述杠杆平衡原理、小孔成像、面镜的观察研究，在全世界遥遥领先；我国早在公元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法……“第一”、“最早”、“首创”，面对祖先的杰出创造，我的民族自豪感油然而生。当我冷峻地感叹：近代史中记载着帝国主义利用祖先的火药技术，制成大炮轰开祖国的大门，侵略者利用先辈首创的造纸、印刷术，铭刻践踏祖国国土的条文，科技落后必遭污辱的道理又激起学生沉重的历史责任感。讲到新中国重大科技成果时，三言两语

7、或潜移默化的方式，把德育溶入其中又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。当然成功需要超越常人的毅力：法拉弟经过整整十年的努力，才发现了电磁感应原理，从而使人类进入电气时代；焦尔前后历经四十年，四百多次实验，才测定出热功当量，证实“热质”并