看图创编童话故事

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1、“看图创编童话故事”教学设计铜山县大彭实验小学沙丹 一、习作内容这次习作重在想象，要求学生借助小动物去写他们心中的故事，去表达他们要表达的情感。因此，我精心设计图片，鼓励学生展开想象，打开他们的思路，让学生自由表达。二、设计理念本课的设计，我通过展示图片创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，克服以往作文课中写作与生活相脱节的状况，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维—文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。通过语言的训练，锻炼他们观察力、想象力和语言的表现能力，从而提高写作能力

2、。三、教学目标1．能开展大胆想象，想象几个动物之间会发生什么事情，并能通顺、流利地表达出来，写成一个小故事。2．初步学会编写童话故事的一般方法，培养学生创造能力。四、教学准备1．教师准备：有关课件、图片。2．学生准备：自己画一些动物图像。五、教学过程（一）展开童话场景，激发创作欲望1．动画导入，激发写作欲望教师动情叙述：在一座美丽的森林里住着一群可爱的动物：老虎、狐狸、小兔子、小猫、小猴子……它们在森林里自由自在地生活着。（教师配乐介绍：以课件展示一座美丽的森林，然后再出示可爱的小动物。）【设计意图】：在这环节的设计，通过播放相关

3、音乐及图像，让学生在一种宽松愉悦的氛围中开始学习，调动了学生的注意力，唤起学生的求知欲望。2．仔细观察，先说后写师：你们觉得森林里的这些动物怎样？根据你对这些动物的了解，请按要求填空：出示课件：填空凶狠的老虎捉小白兔，____的狐狸____________。____的小兔____________。____的小鸟____________。____的猴子____________。【设计意图】：先出示例句的目的是让学生根据自己对动物的了解，大胆想象，再练习说写，从而激发了学生的写作兴趣。（二）选择童话角色，创造童话故事师：森林里可爱的动

4、物之间会发生些什么故事呢？1、选择主要角色编写童话从图中选择一个、两个或多个小动物，作为自己童话故事的主角，充分发挥想象，编写童话故事。材料：①老虎和小猫②小鸟小兔小鸡③狐狸和小猫小兔小鸟……2、自选动物，看绘画后编写故事从图中选择自己喜欢的动物，想象它们生活的环境，构思成一幅画，再发挥想象，编写童话故事。【设计意图】：   童话角色是童话的主体，童话场景展示后，在教师的启发下，学生便会联想到生活在这特定天地里的童话角色，学生可以对没有生命的物体赋予他们生命。让孩子选择童话角色，不仅是愉悦的，而且顺应了儿童的情感的驱动。（三）确定

5、童话中心，想象童话情节比如学生选小白兔为主人公，在帮助学生掌握了小白兔红眼睛、长耳朵、短尾巴的外形特征及小白兔跑起来飞快、爱吃小白菜和萝卜的生活习性后，请同学们想一想，你的小白兔在你的想象中是一只什么样的小白兔，你是说它爱劳动，还是懒惰？是想说它帮助小伙伴，还是说它骄傲自满，看不起人？你是说小兔胆小，还是勇敢？你是说它是乖孩子，还是任性、爱和别人吵架、捣乱的调皮蛋？或是有什么特别的别人意想不到的表现和遭遇……都可以。思考：你希望你选择的童话角色作为这一个童话的主人公，是一个什么样的角色，什么样的表现，什么样的经历，什么样的结果。【

6、设计意图】：顺着儿童的思路和情感的驱动，明确童话角色的主要表现和经历，童话的中心也就清楚了；而帮助儿童确定童话的中心对儿童编好童话是很有必要的。有了童话背景，有了角色；又有了明确的中心和童话的情节，孩子就可以凭着自己的幻想，编织出奇妙的童话故事。【总评】这次的教学设计有如下几个特点：1．图片“栩栩如生”。本次看图习作所选图片形象逼真主动，让学生异常喜欢，同时有效的激发了学生的想象力。2．设计“童趣盎然”。趣在开头播放歌曲，激发学生写作欲望；趣在学生选自己喜欢的动物来编故事；趣在学生自己选择习作材料，给不同层次学生提供了成功的机会；

7、趣在始终在赞美中进行教学。整个习作过程，学生始终在趣味盎然的氛围中开展习作活动。3．课堂“议论纷纷”。在教学中，教师大胆设计，动画导入，让学生亲身感受，同时积极引导学生仔细观察，大胆想象，学生的兴趣高涨，发言踊跃，整个课堂你言我语，我开心你快乐。学生的嘴巴解放了，思维活跃起来了，真情作文，快乐作文，也就水到渠成了。4．充分运用了自主、合作、探究学习方式。整个习作过程，给予学生充分的习作自主权，让学生自主选择，自主设计，自主策划，并尝试与他人合作编故事，收到了较好的教学效果。 附学生优秀习作：森林音乐会李涵朔夏天的一个晚上，镰刀一样

8、的月亮架在深蓝色的天空中，在森林里的一块草坪上，动物们正在欢快地举行音乐会。大公鸡表演的是独唱。他的歌声婉转动听，在夜空中回荡，给迷人的夏夜、宁静的森林增添了色彩。成千上万的观众都被他那金嗓子陶醉了，“剧场”中不停的响起雷鸣般的掌声，八哥鸟、鹦鹉等