数学北师大版八年级上册勾股定理（一）

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1、第一章勾股定理1.探索勾股定理（第1课时）(北师大版八年级上学期)漳州市台商区鸿渐中学沈机阳1.课标要求：①经历观察、猜想、验证、论证的过程探索勾股定理；②能用文字语言、符号语言表述勾股定理；③通过定理证明，体会其中所蕴含的重要数学思想；（如：数形结合、划归转化）④分析勾股定理的作用；（线段计算的重要方法）⑤教学过程中，应关注数学文化的渗透。2.教材分析知识层面：本节课是在学习了线段、射线、直线、角、相交与平行、三角形等准备后探究直角三角形三边关系，对它的学习和探究，为以后的解直角三角形、矩形、圆、三角函数等后续知

2、识奠定基础。能力层面：利用图形面积的计算方法（包括割补法），培养学生运用面积法和割补思想解决问题的能力。思想层面：运用面积法、括割补法等培养学生利用割补思想解决问题的意识。3.学情分析：依据新课标制定教学重点：图形面积的计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力。依据新课标制定教学难点：使学生学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强．学生认知1.教学目标：（1）．用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三

3、边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用．（2）．进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系．（3）．让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法．（4）．在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化历史，激励学生发奋学习．设计意图知识目标：通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理的表达能力。能力目标：通过对问题的发现和解决

4、，培养学生的相互协作意识及数学表达能力，体验探索、交流与成功。3.教学策略本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节：探索发现勾股定理；第三环节：勾股定理的简单应用；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业．教学过程一、新知学习第一环节：创设情境，引入新课内容：2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标：会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号．今天我们就来一同探索勾股定理．（板书课题）意图：紧扣课题，

5、自然引入，同时渗透爱国主义教育.激发起学生的求知欲和爱国热情.二、自主探究第二环节：探索发现勾股定理1．探究活动一内容：投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图形：问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？学生通过观察，归纳发现：结论1以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．意图：从观察实际生活中常见的地板砖入手，让学生感受到数学就在我们身边．通过对特殊情形的探究得到结论1，为探究活动二作铺垫.让学生独立观察，自主探究，培养独立思考的习惯和能力；通过探索

6、发现，让学生得到成功体验，激发进一步探究的热情和愿望.2．探究活动二内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？（1）观察下面两幅图：（2）填表：A的面积（单位面积）B的面积（单位面积）C的面积（单位面积）左图右图（3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定．）　　　　图1　　　　　　　　　图2　　　　　　　　　　图3学生的方法可能有：方法一：如图1，将正方形C分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形，．方法二：如图2，在正方形C外补四个全等的

7、直角三角形，形成大正方形，用大正方形的面积减去四个直角三角形的面积，．方法三：如图3，正方形C中除去中间5个小正方形外，将周围部分适当拼接可成为正方形，如图3中两块红色（或两块绿色）部分可拼成一个小正方形，按此拼法，．（4）分析填表的数据，你发现了什么？学生通过分析数据，归纳出：结论2以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．意图：探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．由于正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节.学生通过充分

8、讨论探究，在突破正方形C的面积计算这一难点后得出结论2.三、合作提升3．议一议内容：（1）你能用直角三角形的边长，，来表示上图中正方形的面积吗？（2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？（3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．