浅谈户外区域活动对幼儿发展的重要意义

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1、浅谈户外区域活动对幼儿发展的重要意义　　摘要：轻松愉快的活动氛围及灵活多样的活动内容能使幼儿主动学习、探索，满足了不同幼儿的需求。因此，教师应着眼于室外，由教室走向幼儿园的角角落落，从封闭的空间走向户外自然，着手创建户外区域活动，促进幼儿的发展。　　关键词：户外区域活动；观察记录；快乐发展　　一、户外区域活动对幼儿社会性发展的意义　　1.自信，自主，勇于挑战　　案例：袁玉涵小朋友是大班的孩子，可是在玩户外区域活动的时候她很少选择攀爬组合区中的玩具。在晨间集体游戏的时候，大部分孩子都非常喜欢新的攀爬架，但她会偷偷地排到?伍的最后，有的孩子一轮玩好了，急匆匆地跑回来，她就把位子让给别人，自

2、己往后站。我发现后，就鼓励她试试看。她一开始上攀爬架的时候总是哭，即便教师搀扶着，她也是走了一半就哭着不肯走了。慢慢地她能够在教师的帮助下走完整个攀爬架。从那时候开始，她在户外区域活动的时候，对于大型攀爬区越来越感兴趣，能够和好朋友一起独立走完全程，遇到朋友不敢走的时候，她还会鼓励别人。　　2.交往，合作，分享　　在室内区域活动中，幼儿的交往大都仅限于同班的小朋友。而户外大区域的开始，让幼儿打破了班级、年龄的束缚，能够与不同年龄的幼儿一起活动，进一步发展幼儿的交往能力。　　案例：孩子们来到户外非常开心，李子琪和孙宜豪用小滑板运了很多材料堆在地上，吴昱昆拿着滑板到处跑，李子琪提议：我们来

3、搭一个可以滑行的场地吧。孙宜豪同意了，他们一起合作把彩色的栅栏搭起来。吴昱昆看见了，立马冲了上去也要玩。这个场地搭得很不稳，李子琪一边扶着栅栏一边说：“你们慢一点，这个要坏掉啦。”孙宜豪在帮李子琪一起拼，拼了一会，他也跑去拿滑板，开始玩起来。游戏时间结束了，孙宜豪招呼着朋友一起收东西。他们用小推车把塑料的栅栏、障碍物等物品运到原来的地方，然后又是一车运过来，因为一边搬东西还要一边控制小推车，他们的速度有点慢，旁边的周子越说：“你们快点吧，这样太慢了。”　　通过以上几个片段的观察不难发现，幼儿的合作还是比较少的。造成这种情况的原因有两个，一是幼儿对各种材料的使用不是很了解，二是同一区域人

4、员不太熟悉，部分幼儿各玩各的，也导致想要合作的幼儿没办法继续合作下去。针对这些情况，教师需要做到：一是和幼儿一起对各种材料的作用进行讨论，说说他们可以怎么玩，引导幼儿想出一物多玩、一物多用的方法；二是鼓励幼儿和其他小朋友交往，可以带领幼儿创造游戏的情节，激发幼儿的游戏兴趣，同时通过比赛、合作等方式，培养幼儿的协作能力。　　3.遵守规则　　幼儿的规则意识并不是成人强加给幼儿的，也不是限定某一点不变的，而是幼儿将规则作为自己行动标准的意识。怎么才能达到这一点呢？在创建户外区域活动的时候，教师要把制订规则的权利交给幼儿。大班幼儿已经具有一定的理解能力，并能将自己的想法用各种方式表达出来。一开

5、始规则并不完善，幼儿在游戏中总会遇到一些问题，教师可以引导幼儿讨论，制订相应的规则。随着户外区域活动的逐渐开展，活动区规则也日益完善。幼儿逐渐将自己的想法整合起来，并一起制作成规则牌放置在各个区域。这样一来，无论去哪个区活动，都不需要教师反复讲规则，在无意中加强了他们的自制力。　　二、户外区域活动对幼儿健康发展的意义　　户外区域活动的开展，尤其是骑行区、大型攀爬区、足球场等区域给予了幼儿丰富的选择。我们在骑行区投放了带小轮子的自行车和两轮的自行车，给不同能力的幼儿有所选择。同时披风和头盔地提供让一些不太会骑自行车的幼儿也愿意去尝试。在各个区旁边，我们放置了置物篮，可以供幼儿放置带来的水

6、杯，幼儿在户外活动的时候也能够停下来进行休息。置物篮的最上面一层放脏毛巾，第二层是整齐的干净毛巾。天气热的时候，他们能主动擦擦汗，或者树荫下坐一会。这也是幼儿自理能力提高的表现。　　三、户外区域活动对幼儿探究能力发展的意义　　在幼儿园里，不仅是种植区、探究区，各个地方都能成为幼儿探索的小天地。他们可以自由地选择工具和观察对象，这就是“要我”与“我要”的重要转变。不同能力的幼儿有机会用自己的经验从不同角度去观察、思考、想象，获得不同感受、不同观点、不同体验。　　在幼儿活动的过程中，各个区的教师会成为幼儿活动的有力支柱。教师要给幼儿充分的操作探索时间，面对幼儿的困惑不要急于直接指导，而是让

7、幼儿在探索中体验失败和成功，教师要及时给予鼓励，让他们有继续探索的兴趣，提高他们的探索能力。　　“自发、自由、自主”，这才是幼儿活动的本质，也是我们不懈追求的目标。经过一个学期的创建，我们的户外大区域活动有了本质的改变，从教师设置进一步转向了幼儿需求，从零零散散整合成了一个个互动又独立的区域，幼儿在自然中探索、发现，不断提高自己的各项能力。我们坚持“认真观察，幼儿自主，有效评价，一起讨论”的原则，努力让户外区域活动成为幼儿全面成长的平台。　　参