八上第3章混合物教学设计

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1、3混合物纯净物本章知识构建[教材结构分析]不饱和溶液饱和溶液溶解度固体物质溶解度曲线不限定条件浓溶液溶质+溶剂溶液溶液组成的粗略分类表示方法稀溶液溶质的质量分数溶质质量分数的计算物质混合物其它类型配制一定溶质的纯净物混合物的分离质量分数的溶液过滤与蒸发蒸馏纸层析[课标内容解读]混合物与纯净物：在了解纯净物、混合物涵义的基础上，从物质组成特征上区别典型的纯净物和混合物，并明确混合物没有确定的组成和性质，纯净物有确定的组成和性质。一种特殊的混合物——溶液：通过实验探究认识溶液、溶质、溶剂、悬浊液、乳浊液等科学术语的涵义及溶液、悬浊液、乳浊液的宏

2、观特征，根据其宏观特征区别常见的溶液、悬浊液、乳浊液。在实验的基础上了解外界条件对物质性质的影响。学会根据一些现象区别饱和溶液和不饱和溶液，在饱和溶液有关知识的基础上，认识溶解度曲线，了解溶解度曲线的意义并会查阅溶解度表。知道溶液组成的表示方法，学会几种溶液中溶质的质量分数的计算方法，并初步学会配制一定溶质的质量分数的溶液。混合物的分离：在理解混合物中各物质保持着各自的性质的基础上，学会过滤、蒸发、蒸馏、纸层析等一些依据物质物理性质对混合物进行分离的技能，了解其原理。科学探究：本章引导学生对溶液的一些基本知识做初步探究中，涉及到了一些基本而

3、重要的化学实验，例如：“铁粉和硫粉的混合物与硫化亚铁性质比较”、“溶液、悬浊液和乳浊液”、“硝酸钾在水中的溶解”、“氯化钠、硝酸钾溶解度的测定”、“粗盐的提纯”、“纸层析”，这些实验既是学生认识学习溶液有关知识、形成有关技能的载体，又极易引发学生探究的兴趣，因此要运用好这些实验，抓住时期积极引导学生进行科学探究，落实科学探究内容，而不仅仅重复教材中的操作步骤。23[课时安排建议]3.1：1课时；3.2：6课时（溶液、悬浊液、乳浊液：1课时；饱和溶液和不饱和溶液：1课时：溶解度的测定：1课时；溶液的质量分数：3课时）；3.3：2课时（过滤与蒸

4、发：1课时；蒸馏、纸层析：1课时）。3.1混合物和纯净物[课标解读]（一）内容标准区别纯净物和混合物（二）活动建议：探究铁粉和硫粉的混合物与硫化亚铁的不同性质；查阅生活中醋、中草药、纯牛奶等常见物质的成份，判断它们是纯净物或混合物；讨论了解常见的混合物的不同类型。[教材分析]1、教学重点：理解纯净物、混合物概念，区别纯净物和混合物。2、教学难点：从物质组成的角度用分子的观点区别混合物和纯净物[教学目标]1、了解纯净物和混合物的特征2、能从物质组成的角度用分子的观点区别常见的典型纯净物和混合物3、通过物质纯与不纯的相对性，培养学生辩证思考问题

5、的方法，进行辩证唯物主义教育。4、通过实验探究铁粉和硫粉的混合物与硫化亚铁的不同性质培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和形成有关操作技能。[教学资源开发]1、课前让学生准备中成药包装盒以及纯牛奶包装袋（或包装盒）2、几种不同类型混合物等多媒体课件3、教材处理：硫化亚铁与稀硫酸反应应在通风橱内进行或教师演示4、材料与仪器：试管、酒精灯、试管夹、药匙、火柴、洁净白纸、玻璃棒、磁铁、硫粉、铁粉、稀盐酸（硫粉与铁粉的质量比4：7）[课时计划]1课时[教学过程]一、新课导入教师拿出一支试管提问：试管里有没有什么物质？学生讨论发言（试管里有空气，空气

6、里含有氮气、氧气、水蒸汽、二氧化碳等单质和化合物）23教师演示：往试管中加入少量的蔗糖，加适量水溶解后提问：试管中的液体有哪些物质？学生发言（试管内的液体由蔗糖和水组成）提问：你知道哪些物质由两种或两种以上不同的单质或化合物组成？哪些物质只由一种单质或化合物组成？学生发言：设问：世界上几千万种物质，我们能不能给它们分类呢？引入新课二、新课教学板书课题。对照上例及学生发言所举例引导学生归纳混合物、纯净物概念，板书概念。提问：空气中含有多少种分子？糖水中含有多少种分子？水中又含有多少种分子？学生发言：（引导学生从分子角度认识纯净物混和物概念）提

7、问：从组成上看它们之间的区别是什么？投影或展示一种中成药包装盒、纯牛奶包装袋（或盒），提问：中成药是混合物还是纯净物？纯牛奶是纯净物还是混合物？提问：你是如何判别的？学生发言后，引导学生归纳纯净物、混合物的区别方法提问：冰放入水中的冰水混合物是纯净物还纯净物？矿泉水是不是纯净物？学生发言后，强调①区别纯净物和混和物要从组成是否单一上判断。纯净物有一个化学名称，只有一个化学式，混合物有两种或多种物质的名称，可以写出两种或两种以上化学式。②世界上没有绝对纯净的物质。引导学生阅读教材P47“阅读材料”，例举事例说明混合物和纯净物是相对的，常根据工

8、农业生产和科学实验的需要来划定。过渡：我们已经知道物质都有固定的性质，那么物质混合后性质是否发生了变化？板书：实验探究：铁粉和硫粉的混合后，铁和硫的性质是否发生了变化。提问：你知